小学教师专业标准的制定与解读.ppt

教师是儿童学习的促进者。儿童发展是教师工作的出发点与归宿，教师在帮助儿童发展的过程中实现自身专业发展。01教师专业发展是一个不断完善的过程，需要教师进行终身的专业学习；02职前教师教育是教师专业发展的初始阶段，其意义在于为未来教师的专业发展奠定基础，职后教育则是教师专业发展的主体……03010203040506小学教育阶段儿童的特点：小学阶段是儿童身心快速发展的时期，是充满想象并借助形象与活动进行学习的时期，是乐于自我表现、具有集体意识、需要积极鼓励的时期。教师应做到“三个理解”：理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足他们的表现欲和求知欲；理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织适宜的活动，指导和帮助他们自主、合作与探究学习，形成良好的学习习惯；理解交往对小学生发展的价值和独特性，学会通过利用和组织各种集体和伙伴活动，让他们在有意义的学校生活中快乐成长。教师专业发展的途径——师德、能力和终身学习的统一传统教师形象的隐喻：春蚕、蜡烛、春泥——“悲壮牺牲者”的形象；一桶水与一碗水——“知识灌输者”的形象；园丁——“技术熟练者”的形象……0102对于教师角色的形象化描述：“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思，十霜教必有方，滴滴汗水，诚兹桃李满天下；十卷诗賦，九章勾股，八索文史，七纬地理，连同六艺五经四书三字二雅，一心诲而不倦，点点心血，勤育英才泽神州。”020103“现在教师的职责已经越来越少的传授知识，而越来越多的激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意义的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。”《学会生存——教育世界的今天和明天》知做（学科教学和课堂管理能力及校内外所需的其他能力）04结论:德、知、能统一应是教师职业素养的基本要求。05知识（包括学科知识和关于儿童的知识）03知存（价值观、信念和职业道德）02国外教师教育标准的共同诉求：01美国小学教室的角落里有教师的办公桌和电脑。一个教师负责一个班级的教学。《小学教师专业标准》

的制定与解读上海师范大学教育学院惠中教授博士生导师、教育部小学教师教育教学指导委员会委员、教育部小学教师教育资源建设专家委员会委员一、“教师教育标准”的研制过程二、“教师教育标准”的研制背景三、《小学教师专业标准》的基本内容四、《小学教师专业标准》的指导意义“教师教育标准”的研制过程中国“教师教育标准”体系《教师专业标准》《教师教育课程标准》《教师教育质量评估标准》《教师教育机构认证标准》04030102教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化教师教育改革的意见》明确提出要“健全教师教育标准体系：落实幼儿园、小学、中学教师专业标准，出台职业学校、特殊教育学校教师专业标准。制订分学科、分专业教师专业标准，引导教师专业发展。落实教师教育课程标准，制订师范类专业认证标准、师范院校本科教学质量标准。制订教师培训机构资质认证标准、教师培训课程标准和培训质量评估标准体系。”2012.91研制过程：一波三折22004年初—10月，12所高校竞标并参与研制；32005年10月，北京国家教育行政学院会议，决定先行研制《教师教育课程标准》，重组以钟启泉教授为首席专家的专家工作组，集中进行研制；42006年底—2007年初，专家工作组基本完成了《教师教育课程标准(送审稿)》的研制任务，文本提交师范司；52008年初，师范司决定用世界银行资助完成《中国教师教育标准》的研制，由华东师范大学俞立中校长为总课题负责人；12008年10月，在华东师范大学召开《中国教师教育标准》专家审定会；22009年4月，成立教师教育专家委员会和中小幼三个教师培养教学指导委员会，钟启泉先生汇报《教师教育课程标准》研制情况；32010年起，由三个教学指导委员会分别研制《教师专业标准》……42011年10月，《教师教育课程标准》试行；52011年12月，《教师专业标准》向社会征求意见，并于2012年初颁发；62013年9月，《中职教师专业标准》在向社会征求意见后颁发……“教师教育标准”的研制背景01各国各地区教师教育标准的研制0220世纪80年代以来，随着教师专业化成为一种国际性的潮流，各国各地区都先后开展了教师教育标准的研制，颁发了各种类型的教师教育标准（专业标准、资格标准、教学标准等）。03 国家文件名称颁布时间颁