【父亲参与家园合作的现状调查及问题和对策14000字】.docx

父亲参与家园合作的现状调查及问题和对策

TOC\o1-2\h\u143301绪论 1

164271.1选题缘由 1

75331.2研究目的和意义 2

290811.3文献综述 3

22871.4核心概念界定 6

164641.5研究设计 7

141292父亲参与家园合作的现状分析 7

317262.1被调查父亲的基本情况分析 7

287442.2父亲对于参与家园合作的认识 8

203442.3父亲参与家园合作的频次 9

126352.4父亲参与家园合作的内容和方式 11

63662.5影响父亲参与家园合作的因素 12

277563父亲参与家园合作存在的问题及原因 13

208953.1父亲参与家园合作存在的问题 13

145643.2父亲参与家园合作存在的问题的原因 15

233354促进父亲参与家园合作的建议和对策 17

220414.1父亲转变传统的观念 17

169614.2平衡好工作和生活 17

82514.3父亲积极学习幼儿教育知识，提升自身能力 17

129694.4祖父母将责任交给父亲 18

315454.5幼儿园举办与父亲相关的活动促进父亲参与 18

212904.6教师提高自身组织能力 19

25318结语、参考文献 19

1绪论

1.1选题缘由

在幼儿早期教育的过程中，父母不同的行为特征和教育方式会影响孩子的成长，任何一方的缺失都会对孩子的成长和教育产生一定的影响。幼儿在3-6岁认知发展、行为意识、生活习惯的养成过程中，父亲对幼儿的教育至关重要。在我国传统文化中，“子不教，父之过”也说明了父亲对孩子教育的重要性。但在现实生活中，大多数由母亲对幼儿进行教育和抚养，当幼儿进入幼儿园后，幼儿园又承担了对幼儿教育和看护的责任，幼儿父亲则更少的参与幼儿教育了。

1.1.1家园合作活动中父亲参与的缺失

家庭和幼儿园是幼儿成长过程中接触最多的两个体系。父母首先教育幼儿，而幼儿园是幼儿接触的第一所学校，家园合作促进幼儿发展。但实际上，父亲们对幼儿的教育严重不足，在家园合作方面的工作主要由幼儿的母亲和照顾幼儿的老人承担。爸爸很少参加，甚至有父亲没有接送过孩子。这不利于幼儿身心健康成长，也不利于家园合作的工作开展。

1.1.2父亲角色对幼儿成长的重要意义

在幼儿成长过程中，父母所扮演的角色不同，母亲对幼儿的爱和照顾是细腻温柔的，而父爱如山，父亲参与早期教育能够教幼儿如何面对挫折和挑战，让幼儿变得坚强。父亲往往通过幼儿的男性特质，如独立性、向上、自信等影响幼儿。父亲的敢作敢当、坚持力等这些特征会让幼儿耳濡目染REF_Ref12918\r\h[1]，能够增强幼儿的社会认知、性别角色、个性的培养和情感发展。

1.1.3父亲参与家园合作具有重要价值

母亲主要关注儿童的健康与安全，因此幼儿的受到严格限制，不鼓励幼儿进行冒险活动。父亲不拘泥于孩子的跌撞，更注重身体发育成长，在这个过程中鼓励孩子多磨练，促进幼儿体质和意志的双重提高REF_Ref5058\r\h[2]。所以在家园合作中参与活动时，父亲比母亲更适合陪幼儿参与。

幼儿往往在游戏中学习，能够通过游戏认识世界、探索世界、满足其好奇心，父亲参与家园合作陪伴孩子做游戏，在游戏中学习，促进幼儿认知和智力发展。

1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的

本研究通过对父亲参与家园合作的现状进行调查与分析，分析父亲参与家园合作中存在的问题及影响因素，找到积极促进父亲参与家园合作的策略。

1.2.2研究意义

1.2.2.1理论意义

本研究通过调查幼儿家长，探究父亲参与家园合作的现状，发现父亲参与家园合作存在的问题，并通过分析产生问题的原因，结合相关文献，针对这些问题提出建议，进而丰富现有的父亲参与家园合作的研究理论。

1.2.2.2实践意义

本文通过对父亲参与家园合作现状的调查，探究父亲参与家园合作中存在的问题和导致父亲缺乏参与家园合作的因素，从而提出具有针对性的、能促进父亲积极参与家园合作的策略和建议。

1.3文献综述

1.3.1关于父亲参与的研究

1.3.1.1国内关于父亲参与的研究

《三字经》中“子不教，父之过”的名句，说明了父亲应参与幼儿教育。历史中，司马光在晚年时期给儿子司马康写信教导他要养成勤俭的美德，颜之推写出《颜氏家训》教导后代，近代被誉为“中国幼儿教育之父”的陈鹤琴也是如此。他们从自身出发，又留下了自己经验所得而整理成的著作用来指导他人，迄今仍值得我们借鉴和学习。

1.31.1.1父亲参与现状的研究

刘秀丽、赵娜（2006）通过调查研究，结果表明，在我国的幼儿教育中，父亲参与幼儿发展的程度严重不足，不单