7《谁是最可爱的人》课件（共44张PPT）.pptx

1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。

2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。

3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。;1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。;本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。;阅读课文，想一想：作者为什么称志愿军战士是“最可爱的人”？

读完课文，你有怎样的初读感受？再读一遍，就文章的内容、结构、情感表达等作一些批注。;【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。;曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。;1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。;为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。;融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。

特点：新闻性、文学性、评论性。;迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。

豁亮：宽敞明亮。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。

奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。;划分段落层次;第三部分（15）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确???是我们最可爱的人。;1.谁是我们最可爱的人呢？

2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？;3.课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？;战斗过程

（1）敌我状况：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣

（2）描绘战士英勇搏斗的动词：摔、扑、抱

（3）描绘战后战场情景的动词：抱、掐、摁、衔;文中找出一个词概括这场战斗的特点。

壮烈;◎马玉祥救朝鲜儿童;2.“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？

突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。

3.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：

——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？;◎与吃雪战士的谈话;了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？

共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：

（1）松骨峰战斗——对敌人的恨；

（2）马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱；

（3）防空洞中的谈话——以上二者的思想基础。;作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。为什么最后只用了文中的三个事例?;因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。

即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。;三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。

三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。;1.他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！;运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。;2.烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。

动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”

“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。;3.我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？

语言描写。表现了志