高中语文统编版必修下册14.1《促织》课件（共34张ppt）.pptxVIP

促织;“奇”;学习目标

1、语言建构与运用：掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。

2、思维发展与提升：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。

3、审美鉴赏与创造：鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。

4、文化传承与理解：理解作品的社会意义，作者旨在揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。;预习任务：

请你以成名儿子的视角，根据文本展开合理想象，补充情节，讲述故事。不少于300字。

;1;;作者

蒲松龄(1640~1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。

自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。1715(清康熙五十四年)正月病逝。

;他一生怀才不遇，穷困潦倒。然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。《聊斋志异》创作大约始于作者二十一岁时，四十岁左右成书，后又经不断修订，增补前后达三十年之久。为了写好这部书，作者广集素材，精心整理，反复加工，毕其一生精力完成了《聊斋志异》的创作，共8卷、491篇，约40余万字。正式刊行于清乾隆三十一年(公元1766年)，距作者去世已五十多年。后多家竞相翻印，国内外各种版本达30余种，著名版本有青柯亭本、铸雪斋本等，近20个国家有译本出版。全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出(部)。;《聊斋志异》的内容涉及社会生活的各个方面:有涉及政治统治的，如《促织》、《梦狼》、《窦氏》;有反映科举制度的，如《司文郎》、《考弊司》、《于去恶》、《王子安》;有表现男女情爱的，如《连城》、《阿宝》、《青梅》;有概括生活经验，带有寓言性质的，如《???皮》、《峻山道士》、《狼》;有反映司法弊端的，如《席方平》、《胭脂》等。作者将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现实中的矛盾移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余。正如该书自序所说:“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”;《聊斋志异》内容丰富多彩，形象栩栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百态。作者将古代小说中“志怪”“传奇”和“人情”的精华特色揉为一体，艺术造诣在历代文言小说之上，是17世纪后半期，话本、拟话本小说已过花红时节结出的硕果，也是我国微型小说从低级到高级的发展过程中的分水岭。(板书:我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集)

《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。;;文言字词检测

;快速浏览全文，用小说要素来概括《促织》内容;任务一

;任务一;;任务二

;问题

;成名之子因何而死？;成名之子因何而死？;成名之子因何而死？;成名之子因何而死？;任务二

;《促织》故事原型

;“我打败了所有的蛐蛐！我很厉害！

“我想变回来。变不回来了。

“那也好，我活了一秋。我赢了。

“明天就是霜降，我的时候到了。

“我走了，你们不要像我。——没用。”

第二天一早，黑子死了。

一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。

——汪曾祺《蛐蛐》

;;《促织》主旨

对现实社会中为政者之贪婪、横征暴敛之罪恶、封建制度之腐朽的最深刻鞭挞。

“异化”这一情节还寄予着蒲松龄对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。;任务三

;中国人的心理，是很喜欢团圆的，所以比至于如此，大概人生现实缺陷……现在躺在小说里叙述了人生的缺陷，便要是读者感着不快。所以，凡是历史上不团圆的，在小说里往往给他团圆。

——鲁迅《中国小说史略》

;我们不能不说，中国人是善良的，他们总恳切希望好人能够最终得到福报，而坏人也必将得到应有的惩罚，这种因果正是中国人最美好的精神向往，甚至成为中国人梦想的天国。但现实生活总是残酷的，无法尽如人意，尽管人们常说“君子报仇十年不晚”，“不是不报时候未到”，但正如窦娥所说“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”，所有的悲凉和无奈正顺理成章地按照自然和生活的规律发生发展着，谁也无法改变。

这本身就是一种悲剧。

——刘力《中国人为什么喜欢大团圆式结局》

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