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课题
4*藏戏
课时
第1课时
学科
语文
年级
六年级
上课日期
备课人
使用人
教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学重点
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点
默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从那几个方面介绍藏戏的。
教学准备
1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。
2.设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。
3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。
4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。
“四单”设计
课前预学单
字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。
2.词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
预学检测单
默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？
2.哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？
巩固训练单
弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
课后作业单
让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计理念
二次备课
精准训练
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
2.今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）
3.全班齐读课题。
（二）精准释疑1
1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？
3.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。
（三）精准释疑2
1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。
课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）
（2）学生自由读第1～3自然段。
（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。
（1）戴着面具演出。
①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。
（2）藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
（3）一部戏要演三五天。
默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
（4）你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（4）师生合读：第18自然段。
（5）对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。
（四）精准训练
1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
5.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。
6.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。
7.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
生欣赏戏曲，激起兴趣，并用完整、通顺的句子介绍。
1.学生默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。
2.同桌相互交流自己不懂的词语。
3.指名分享。
4.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？
5.读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（形成、艺术特色）
预设生一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设生二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还
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