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苏教版五年级上册数学教材梳理

尊敬的各位领导，各位老师：

下午好！

一、教学内容

本册教材共有八个单元。其中，数与代数部分仍然是占了整册教材的一大部分，共有6个单元，负数的认识，小数的意义及性质，小数的四则运算，用字母表示数以及解决问题的策略。图形与几何方面，主要涉及多边形面积的计算，在以前学过和长方形的基础上教学平行四边形，三角形和梯形，还有组合图形面积的计算等，统计与概率领域主要教学复式统计表和复式统计图以及简单的数据分析。下面我们就来看看每个单元的具体内容，每个单元我都将会从学情分析，教材简述及教学要点三个方面进行梳理。首先来看第一单元，负数的初步认识。

第1单元：负数的认识

学情分析：

日常生活中，经常出现含义刚好相反的两种数量。如，温度的上升与下降，人数的增加与减少等……小学生经常会接触到像上述那些具有相反含义的数量，他们能够接受用正、负数区分具有相反含义数量的方法。因此学生具备是初步认识负数的需要与条件。

教材简述：

本单元只涉及负整数，不给负数下定义，不进行有关负数的计算。教学目标是：在熟悉的生活情境中初步了解负数的含义，会用负数表示日常生活中的一些数量。全单元编排4道例题，具体内容的安排如下：

例1用负数表示低于零度的温度

例2用负数表示低于海平面的海拔高度

负数的初步含义

例3用负数表示亏损的金额

例4用正数和负数表示相反方向运动的路程

在数轴上表示并认识负数

从表里可以看出，全单元的教学内容分两部分编排。

（一）第一部分是例1和例2，学生在这两道例题中，初步接触负数，初步体会负数的含义，了解有关负数的一些基础知识。

（二）第二部分是例3和例4，教学负数的一些实际应用。

教学要点：

本单元的教学要点如下

（一）例1（出示）：联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的知识

本单元教学负数知识的重点是它的含义，认识负数应初步建立负数的概念。例1选择学生经常接触的气温，例2选择具有形象特征的海拔高度为素材，逐步教学负数的知识。学生联系已有的生活经验能自主体会负数的含义，初步形成负数的概念。在例1中，

营造了某一天，南京的最低气温是0度，三亚的最低气温是零上20度，哈尔滨的最低气温是零下20度的氛围。通过“比零度高”“比零度低”这些描述，突出三亚和哈尔滨的气温是两个不同的20度，感到应该使用不同的方法来表示并区分这两个温度。

教材把正数与负数结合起来讲解，有利于突出负数的含义和表示方法。引导学生关注这两个不同的数量，对不同数量作出不同的解释，体会符号“+”与“-”写在20的前面，区别了两种含义相反的温度。

2.例2（出示）用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。

例2用正数表示珠穆朗玛峰的海拔高度，用负数表示吐鲁番盆地的海拔高度。学生在用数表达海拔高度的过程中，又一次联系实际突出正数与负数的不同含义，学生对负数的感性认识就更加丰富了。

这道例题只表示出+8844.4、-155，没有讲它们的读法。这是考虑到例1里已经教学了正数与负数的读法，这里把读数机会留给学生，他们读出这两个数应该没有困难。

练习一第2题配合例2的教学，分别用正数和负数表示高于海平面3260米和低于海平面422米。这道题与例2十分接近，写数不会有困难。通过写数能再一次体验负数与正数是含义相反的数。在例1和例2的教学的基础上，回忆例题，重温这些正数和负数的实际含义，学生的负数概念就产生了。

本单元中“0既不是正数，也不是负数”是十分重要的概念，教材突出讲述了这一点。教学要注意的是，教材没有给出关于正数和负数的定义，只是通过列举实例让学生知道怎样的数是正数，怎样的数是负数。

（二）例3例4教材安排学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向行走的路程等现实情境中，应用正数与负数，进一步理解负数的意义

例3和例4两个例题，以生活中常见的具有相反含义的数量为素材，引导学生尝试着应用负数，加强对负数意义的体验。下面具体来看看两道例题的教学

1.它们设计了不同的方法。

例3呈现了服装店每个月盈亏情况的统计表，教学任务是了解正数与负数在这道例题情境中的具体含义，从而体会正数和负数可以分别表示盈利和亏损两种具有相反意义的数量。例4为文字叙述的情境配了一幅示意图，这道例题的教学任务是知道相背运动中，如果一个方向行走的路程用正数表示，那么另一个方向行走的路程可以用负数表示，再一次体验负数的意义。

2.两个例题的延伸，提出了不同的认知要求。

例3的“试一试”加强“盈利通常记作正数，亏损通常记作负数”的印象。与例3相比，“试一试”在认知水平上没有提出更高的要求，只是变换了思维的方向。例4在设定向东行走2千米记作+2千米，向西行走2千米记作-2千米以后，要在数轴（小学数学称为“直线”）上用点表示出邮局和公园的位置。教学时应该仔细规划出现完整数