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《习作：国宝大熊猫》教学设计与指导（第一课时）
教学目标：
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。
教学准备：
1.教学课件。
2.布置学生提前预习，提供预习单。
示例：
读一读表格里的信息，并通过书籍、杂志查找大熊猫的一些资料，补充表格信息。
名称
大熊猫
信息来源
类别
哺乳动物
……
食物
爱吃竹叶、竹笋，有时也吃肉
……
分布地区
四川、陕西和甘肃等地
……
……
……
……
3.课前汇总学生预习单上填写的资料。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
教学过程：
一、导入课题，创设情境
1.创设情境：动物园大熊猫馆负责人刘老师打来了电话。
播放录音：
贾老师，您好！我是上海动物园大熊猫馆的负责人刘老师。最近我们动物园新增了两只国宝大熊猫，有不少小学生前来参观，他们都想详细地了解大熊猫。您能不能挑选一些学生来动物园做大熊猫馆讲解员？要求是能从几方面介绍清楚大熊猫。
2.明确要求：刘老师需要我们帮他做点什么呢？
预设：
（1）从学校中挑选一些同学成为大熊猫馆讲解员。
（2）挑选出的讲解员要能从几个方面介绍清楚大熊猫。
3.提问：作为大熊猫馆讲解员，你会如何来介绍大熊猫？
4.学生交流。
预设：
（1）我们可以介绍大熊猫的习性、爱吃的食物……
（2）我们可以介绍大熊猫的外貌。
追问：作为游客，我们看到大熊猫的模样了，还需要详细地介绍它的外貌吗？
设计意图：
观看大熊猫视频，创设“做大熊猫馆讲解员”的情境，一是激发兴趣，二是提出了此次习作隐含的要求，即相关的介绍要有一定的对象感和场合感，提示学生可以模仿讲解员进行介绍。
二、围绕问题，指导整合信息
1.围绕问题，整合教材提供的信息，初步感知介绍。
（1）出示教材中的三个问题和表格，引导学生先整合信息，练习介绍。
预设：
①大熊猫是哺乳动物，爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。它生活在四川、陕西和甘肃等地。
②大熊猫生活在四川、陕西和甘肃等地。它是哺乳动物，爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。
（2）小结：刚才我们结合表格的信息，介绍了大熊猫，但是这样的介绍还不够清楚，关于第一和第三个问题都没有回答。所以，还要增加一些关于大熊猫其他方面的信息。
设计意图：
从教材中的三个问题入手，引导学生借助教材中表格提供的信息，尝试整合信息，为之后介绍大熊猫做好铺垫。
2.补充信息，拓展介绍的思路。
（1）出示预习单的资料汇总表，指导学生归纳、梳理信息。
①学生交流这些信息的来源。（书本、杂志……）
名称
大熊猫
类别
哺乳动物
食物
爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。
分布地区
四川、陕西和甘肃等地。
外形
圆圆的脸频、大大的黑眼圈、胖嘟嘟的身体，标志性的内八字行走方式，还有着解剖刀般锋利的爪子。
头躯长，尾长
头躯长1.2—1.8米，尾长10—12厘米。
体重
80—120千克，最重可达180千克。
寿命
一般在18—30岁之间。
颜色
黑白相间。眼睛、鼻子、耳朵、四肢和前胸是黑色，其余部分为白色。
习性
每天除去一半进食的时间，剩下的一半时间都是在睡梦中度过的。
栖息地
长江上游，主要栖息在四川境内。
睡眠时间
每天至少睡12小时
数量
野生大熊猫数量不足1600只。
国宝
大熊猫已在地球上生存了至少800万年，和它同时代的很多动物都已灭绝，因此大熊猫被誉为“活化石”。
大熊猫是世界自然基金会的形象大使。
据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600只。
大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有。
大熊猫作为友好使者，频频出访国外，轰动全世界。
②点拨：汇总表里的信息，有些可以合并。
③学生交流哪些信息可以合并。
预设1：“外形”“颜色”“头躯长，尾长”介绍的都是大熊猫的外貌特征，可以合并。
预设2：“数量”和“国宝”中有一些信息是重复的，可以合并在一起。
教师补充：“寿命”可以合并在基本信息中。
④以思维导图的形式出示学生整合后的信息。
⑤启发：我看到表格中，同学们收集了很多关于大熊猫被视为中国国宝原因的信息，如果要介绍，哪些信息必须要说到？
预设1：大熊猫被誉为“活化石”必须要说到，这能表示大熊猫历史地位很高，有研究价值。
预设2：“大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有”必须要说到，这能表示大熊猫在中国的地位很高。
预设3：“全世界野生大熊猫不足1600只”这个信息一定要说到，因为它表示大熊猫数量稀少，更显得珍贵。
预设4：有的内容，如科目、别称，可能大家不感兴趣，可以不用介绍。
（2）小结：筛选与合并大熊猫的信息，介绍的时候会更有条理。像这样选择与合并信息，就是对信息的整合。
设计意
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