【语文课件】《观刈麦、破阵子》课件.pptVIP

《观刈麦》《破阵子》ppt课件这是一个关于两首宋代诗歌的课件，旨在引导学生深入理解这两首诗歌的艺术魅力和历史价值，并激发学生对中国古典诗歌的兴趣。

课文背景介绍这两首诗歌都创作于南宋时期，那个时代社会动荡，战争频发，人民生活困苦。诗歌创作背景为理解作品主题和意境提供了重要参考。《观刈麦》是南宋诗人兼政治家范成大，《破阵子》是南宋词人辛弃疾。他们都生活在战乱年代，对国家和人民的命运有着深刻的感悟。

课文内容简介1《观刈麦》这首诗描绘了农民收割麦子的辛苦场景，表达了诗人对农民的同情和对社会现实的忧虑。2《破阵子》这首词表达了词人壮志难酬的悲愤之情，展现了词人对国家和民族的深切热爱。

诗歌创作时间和《观刈麦》创作于南宋绍兴年间，是范成大。《破阵子》创作于南宋绍兴年间，是辛弃疾。

诗歌创作背景《观刈麦》南宋时期，北方金国入侵，战火不断，百姓流离失所，社会经济萧条。范成大目睹了战争带来的苦难，创作了这首诗表达对农民的同情。《破阵子》辛弃疾是一位有抱负的军事家，他渴望抗金复国，但始终得不到重用，只能在仕途上碰壁，创作这首词表达了他的郁闷和悲愤之情。

《观刈麦》赏析1意象麦田、刈麦、汗流、日头、夕阳2手法白描、对比、虚实结合3主题同情农民，忧国忧民

诗人的创作视角《观刈麦》诗人站在田野边，目睹了农民收割麦子的辛苦场景，以一个旁观者的身份表达了对农民的同情。《破阵子》词人从个人的角度，表达了壮志难酬的悲愤之情，同时也反映了南宋王朝腐败无能的政治现实。

诗歌描写手法白描以简洁的语言，勾勒出农民收割麦子的辛苦场景，如“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。对比将农民的辛苦与麦田的丰收形成对比，突出了农民的辛劳和生活的艰辛。虚实结合诗歌前半部分写实景，后半部分写虚景，虚实结合，使诗歌意境更加深远。

诗歌意境与情感意境诗歌营造了一种沉重、压抑的氛围，让人感受到农民的辛劳和生活的艰辛。情感诗歌表达了诗人对农民的同情和对社会现实的忧虑，也体现了诗人对劳动人民的敬佩之情。

《破阵子》赏析1意象壮志、沙场、悲壮、英雄2手法对比、反衬、虚实结合3主题表达词人壮志难酬的悲愤之情，展现词人对国家和民族的深切热爱。

诗人的创作视角《观刈麦》诗人站在田野边，目睹了农民收割麦子的辛苦场景，以一个旁观者的身份表达了对农民的同情。《破阵子》词人从个人的角度，表达了壮志难酬的悲愤之情，同时也反映了南宋王朝腐败无能的政治现实。

诗歌描写手法对比将词人壮志难酬的现实与他渴望报效国家的理想形成对比，突出了词人的无奈和悲愤。反衬通过描写词人壮志难酬的现实，反衬出词人对国家和民族的深切热爱。虚实结合词歌前半部分写实景，后半部分写虚景，虚实结合，使词歌意境更加深远。

诗歌意境与情感意境词歌营造了一种悲壮、雄浑的氛围，让人感受到词人心中激荡的豪情和无奈的悲愤。情感词歌表达了词人壮志难酬的悲愤之情，同时也展现了词人对国家和民族的深切热爱。

两首诗歌的异同相同点两首诗歌都创作于南宋时期，都反映了那个时代的社会现实，都表达了诗人对国家和人民的关心和爱护。不同点《观刈麦》侧重于描写农民的辛苦生活，表达了诗人的同情。《破阵子》侧重于表达词人壮志难酬的悲愤之情，展现了词人对国家和民族的深切热爱。

诗歌的教学目标知识目标了解两首诗歌的创作背景、内容和艺术特色。能力目标培养学生阅读古诗词的能力，提高学生对诗歌意境的理解和鉴赏能力。情感目标激发学生对中国古典诗歌的兴趣，引导学生关注社会现实，培养学生的爱国情怀。

诗歌的教学重点重点一理解两首诗歌的创作背景，分析诗歌的主题和意境。重点二学习诗歌的写作手法，如白描、对比、虚实结合等。

诗歌的教学难点1理解诗歌的意境古诗词的意境往往比较深奥，需要学生仔细体会才能理解。2分析诗歌的写作手法诗歌的写作手法比较多样，需要学生认真学习才能掌握。

诗歌的教学方法1讲授法教师通过讲解，向学生介绍诗歌的创作背景、内容和艺术特色。2讨论法引导学生分组讨论诗歌的主题、意境和写作手法，培养学生的思维能力和表达能力。3赏析法引导学生通过欣赏诗歌的语言、意境和情感，提高学生的审美能力和鉴赏能力。

诗歌的教学活动设计1课前预习：学生提前阅读两首诗歌，并思考诗歌的主题和意境。2课堂导入：教师用简短的介绍，引出两首诗歌的创作背景和。3诗歌讲解：教师逐句讲解诗歌的内容和艺术特色，并引导学生思考诗歌的主题和意境。4分组讨论：学生分组讨论诗歌的主题、意境和写作手法，并分享自己的理解和感悟。5课堂总结：教师总结课堂内容，并布置课后作业。

学生学习目标知识目标了解两首诗歌的创作背景、内容和艺术特色。能力目标培养学生阅读古诗词的能力，提高学生对诗歌意境的理解和鉴赏能力。情感目标激发学生对中国古典诗歌的兴趣，引导学生关注社会现实，培养学生的爱国情怀。

学生学习重点重点一理解两首诗歌的创作背景，分析诗歌的主题和意境。重点