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如何激发幼儿对科学的兴趣

幼儿科学素质教育是培养21世纪科技人才的基础工程，是幼儿教育的重要

内容，教师必须充分利用丰富多彩的物质环境，为幼儿提供物质材料和机会，在

不同场合以不同的组织形式，对幼儿进行科学素质教育，激发他们从小“学科学、

爱科学”的兴趣，促进幼儿主动探索周围客观物质世界，丰富他们的科学知识，

获得科学经验。创设科学区是对幼儿进行科学素质教育的好方法。

1科学区的环境设置

幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，他们需要自身的活动和亲手对物质

材料的操作，在用自己的感官去充分感知外界事物的过程中来获取知识、发展智

力。所以，为幼儿创设一个能不断获取科学信息、增加探索活动兴趣的操作条件

较好的物质环境是十分重要的。设立科学区时，可充分利用活动室原有条件，把

科学区安排在靠水源、阳光充足的地方。科学区内分为：观察区、自然角、试验

区、科学游戏区、观测区记录等几个小区。教师根据教育目标有计划、有目的的

设置内容。观察区设食物和图片，培养幼儿观察兴趣；自然角设有图片，种植一

些盆栽植物和饲养小动物，设昆虫标本、果实、种子展示，让幼儿常常观察、发

现动植物的生长变化，也培养他们爱护动植物的情感；试验区设适合幼儿实际操

作的小实验，如“种子发芽”“摩擦生电”“会变化的水”“物体浮沉”等。科学实验不

仅能丰富幼儿的科学知识，拓宽幼儿眼界，满足幼儿好奇心，激发幼儿探索精神，

而且能培养幼儿动手动脑实际操作的初步能力。科学游戏区有“影子的产生”、“有

趣的镜子”、“奇妙的磁铁”、“多彩的扇子”、“空气在哪里”“会变得颜色”等。科学

游戏让幼儿在做做玩玩中，学到一些粗浅的科学知识，懂得一些简单的原理。观

测记录区设有记录本和专栏，记录分为专项纪录，如四季变化记录、动植物生长

变化记录、天气变化记录；另一记录为随意记录，是指幼儿对大自然的观察、在

日常生活中的观察、对社会的观察等记录，提示幼儿用绘画形式或是请家长和教

师帮助记录的形式，把他们所看到的情况和变化记录下来，还设置了小问号信箱

和专栏。

幼儿在这样的环境里通过自己的实践，既培养了探索兴趣，又懂得了初步的

科学知识。

2为科学区活动提供适宜的材料

活动材料是幼儿开展科学活动的必备条件，在为幼儿提供材料时要注意以下

几点：

2.1提供适合幼儿发展水平的材料

只要提供的材料适合幼儿，就能极大地激发幼儿探索的积极性，如在大班的

沉浮实验中，假如教师只是提供各种材料，让幼儿观察那些是浮的、哪些是沉的，

幼儿很快就得到答案，无需深入探究，幼儿极易失去探索动力。假如教师为幼儿

提供几个瓶盖子、铁钉和发泡塑料块，要求幼儿想办法让沉下水底的瓶子和铁钉

浮上来，那么就能调动幼儿探索的积极性，在多次操作中获得答案：将盖子盖到

净水的瓶子上，瓶子就能浮在水面；将钉子钉在发泡塑料上，钉子就不会沉水底。

由此可见，只有提供适当材料，才能促进幼儿发展。

2.2提供适合幼儿动手操作的材料

如提供电池、电珠、电线，供幼儿玩“灯亮了游戏”；提供磁铁、纸片、小木

片、钉子、塑料片玩“有趣的磁铁”；提供各种材料的“桥”，让幼儿举行“赛车”比

赛；提供有尺寸的瓶子，让幼儿玩“音响瓶”的游戏。此外还可自行设计制作多种

科学游戏，如：“会跳舞的娃娃”、“万花筒”、“潜水艇”等。这些都能激发幼儿动

手欲望，培养动手能力。

2.3提供适合幼儿深入探索的材料

日常活动中幼儿经常接触到和看到一些事物和现象，如：电、声、彩虹等，

就可以为幼儿提供这方面的材料，让幼儿进一步探索。幼儿对声音并不陌生，

声音是如何产生的却没有细致观察和深入的思考，可让他们在“小响筒”、“音响

瓶”等材料互相作用中探索，直到声音产生的奥秘——物体振动产生声音。在“摩

擦生电”实验中，先让幼儿用塑料棒吸碎纸屑，看能否把纸屑吸起，在引导幼儿

用塑料棒在头发和衣服上不断摩擦再吸纸屑，幼儿惊奇的发现纸屑被吸起来了，

从而知道了摩擦生电的道理。同时让幼儿用木棒、玻璃棒去操作，看是否能产生

电。给幼儿提供镜子和盛有水的盆，到户外阳光下玩彩虹产生的游戏，让幼儿知

道彩虹是如何产生的。这些“小实验”的操作，不但使幼儿懂得许多科学知识，激

发了求知欲，而且培养了探索精神。

2.4提供能够帮助幼儿获得科学技能的材料

在科学活动中，既要注重科学知识的了解，也要注重科学技能的培养，幼儿

在操作种子发芽、有趣的色彩、神奇的指南针、有趣的镜子等实验里，尽管有时

不尽了解某些原理，但它包含了对物体观