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语文园地四教学设计一等奖怎么写

1、语文园地四教学设计一等奖怎么写

教学目标

1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

教学重难点：

写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

教学准备：相关课件等。

课时安排：三棵时。

教学过程

第一课时

一、课题导入

同学们读《绝招》时，我就想，你们准也有自己的绝招，有自己拿手的本领，今天，我们也来交流一下，你有什么绝招？是怎样练出来的？不过，虽然我们说绝招，可比的是谁说得最清楚？看谁最会和别人交流？比谁的本领最拿手？（出示课题）

首先我们先来弄清楚下面几个问题：（出示）

1、教你学一“招”指的是什么？（指的是“拿手的本领”或“小窍门”）；

2、谁来教？（我们每个人来教，也就是同学间互相教）；

3、“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么？（会捏泥人，会爬竿，会做手工艺品，会变小魔术，会口技……）；

大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求？（出示）

二、明确要求，做好交流准备

1、读“口语交际”提示，明确说和听的要求（出示）：

⑴说要有顺序，“先说说……再……”，听要随时发问。

⑵要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。

2、自己按要求准备。

三、组织交流

1、指名说说各有什么本领或绝招。让学生展示自己的绝招──小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍门。

2、小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班交流。

3、指名交流。师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，好在哪儿？

4、引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。

5、让学生自由组合，互相教与学。

四、评价

1、评出本领最拿手的同学。

2、评出说得最清楚的同学。

3、评出本领既拿手又说得最清楚的同学。

4、最后选出代表，在全班交流和表演，全班共同欣赏和评议。

五、拓展延伸（出示）

1、建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示。

2、观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎样练成。

第二课时

一、回顾口语交际，激发学生兴趣

1．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。我们每个同学都有自己的绝招，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。

现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放照片，学生边听边欣赏）

2．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。同学们，你们都有自己的绝招吧！

据我了解，这些绝招，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。

现在我们来交流一下自己的绝招，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

（出示）评一评：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？

根据学生的发言，教师随机引导：（出示）

（1）不仅要说出自己的本领是什么，还要说出一定的情境。

譬如：说学踢毽子的时候，要按：“开始脚……，后来……”有顺序有顺序地说。

（2）在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地说出来，这就叫言之有序。

（3）说出人物的对话或语言。

（4）说的过程中恰当应用好词、佳句。

（5）说出自己的感受、想法。

（出示）友情提示：

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