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统编版七年级语文下册《第7课谁是最可爱的人》教案

【教学目标】

1.了解有关魏巍的文学常识；积累字词“摁、掰、坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮”等。

2.分析文中生动的细节描写、典型事例的选取及抒情议论的运用，学习作者如何通过巧妙的写作手法，将志愿军战士的形象刻画得栩栩如生，提升自身写作能力。

3.以志愿军战士为榜样，激发自身的爱国热情，增强对国家和民族的责任感，树立正确的价值观，思考如何在新时代为国家发展贡献力量。

【教学重难点】

1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。

2.教学难点：分析文中生动的细节描写、典型事例的选取及抒情议论的运用，学习作者如何通过巧妙的写作手法，将志愿军战士的形象刻画得栩栩如生，提升自身写作能力。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师独白：同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？

在特定的历史时期，有一群特殊的人，他们用热血和生命诠释了“可爱”的含义。他们是谁？又做了什么让人们如此称赞？带着这些疑问，让我们一起学习《谁是最可爱的人》。板书课题：7谁是最可爱的人

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。

（1）关于抗美援朝。

（2）走进作者

教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：魏巍（1920—2008）,作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。原名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树。河南郑州人，是中国当代作家、诗人。他曾奔赴朝鲜战场，创作出这篇经典报告文学。还著有长篇小说《东方》、诗集《黎明风景》、散文集《壮行集》等作品。曾获茅盾文学奖等，其作品影响了数代中国人。

（3）写作背景

教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。1950年6月朝鲜战争爆发，9月美帝国主义纠集联合国部队直逼鸭绿江边，严重威胁中国安全，10月25日中国志愿军跨过鸭绿江，开启抗美援朝、保家卫国之战。作家魏巍于1950年12月受命前往朝鲜碧潼战俘营调查美军战俘情况，完成任务后他申请留下来进行战地采访。在朝鲜，他深入连队，亲眼目睹了志愿军战士在极端艰苦条件下英勇作战的场景，被战士们的英雄事迹和崇高精神深深感动。回国后，为了让祖国人民了解志愿军战士的伟大，魏巍怀着满腔热情创作了《谁是最可爱的人》这篇经典战地通讯。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。

（2）析一析多音字。

（3）释一释重点词。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。

学生：第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。

学生：第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

教师：同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：松骨峰战斗，……

学生：火中救孩子，……

学生：防空洞谈话，……

四、细读课文，精读细研

教师：请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：

1.第1段在文中有什么作用？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。

2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

学生：运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。

教师：请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：

1.第5、6、7段，每段写了什么内容？

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生：第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。

学生：第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。

学生：第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。

2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。）