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目录
摘要I
ABSTRACTIII
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究意义2
1.2.1理论意义2
1.2.2实践意义3
2文献综述4
2.1学业无聊4
2.1.1学业无聊的概念4
2.1.2学业无聊的理论4
2.1.3学业无聊的测量5
2.1.4学业无聊的相关研究6
2.2父母参与6
2.2.1父母参与的概念6
2.2.2父母参与的理论7
2.2.3父母参与的测量8
2.2.4父母参与的相关研究8
2.3核心自我评价9
2.3.1核心自我评价的概念9
2.3.2核心自我评价的理论10
2.3.3核心自我评价的测量11
2.3.4核心自我评价的相关研究11
2.4感知学校氛围12
2.4.1感知学校氛围的概念12
2.4.2感知学校氛围的理论13
2.4.3感知学校氛围的测量13
2.4.4感知学校氛围的相关研究14
2.5各变量的相关研究14
2.5.1父母参与和学业无聊的关系14
2.5.2父母参与和核心自我评价的关系15
2.5.3核心自我评价和学业无聊的关系15
2.5.4父母参与、核心自我评价和学业无聊的关系16
2.5.5感知学校氛围的调节作用16
2.6团体心理辅导17
2.6.1团体心理辅导概念17
2.6.2团体心理辅导相关理论17
2.6.3以核心自我评价为主题的团体辅导相关研究18
2.7已有研究不足18
2.8本研究内容19
3研究一：父母参与对初中生学业无聊的影响：有调节的中介20
3.1研究目的20
3.2研究假设20
3.3研究方法20
3.3.1研究对象20
3.3.2研究工具21
3.4程序及数据处理22
3.5研究结果22
3.5.1共同方法偏差检验22
3.5.2各变量的描述性统计22
3.5.3各变量在人口学上的差异分析23
3.5.4各变量之间的相关分析24
3.5.5核心自我评价的中介效应检验25
3.5.6感知学校氛围的调节效应检验26
3.6讨论28
3.6.1描述性统计及人口学差异分析28
3.6.2各变量之间的相关分析30
3.6.3核心自我评价的中介作用31
3.6.4感知学校氛围的调节作用32
4研究二：核心自我评价的团体辅导对降低初中生学业无聊的干预
研究33
4.1研究目的33
4.2研究假设33
4.3研究方法与程序33
4.3.1研究被试33
4.3.2研究工具34
4.3.3研究程序34
4.3.4数据处理34
4.4研究方案设计34
4.4.1理论基础34
4.4.2团体辅导干预研究方案35
4.5研究结果36
4.5.1实验组和对照组前测的差异检验36
4.5.2核心自我评价的结果分析37
4.5.3学业无聊的结果分析37
4.6讨论38
5总讨论40
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