4.1 牛顿第一定律 教学设计 人教物理必修第一册（表格式）.docxVIP

4.1牛顿第一定律教案

课题

4.1牛顿第一定律

班级

普通中学高一年级学生

教材

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理必修第一册

日期

课题地位

本节内容选自人教版（2019）高中物理必修第一册，第四章第一节，是动力学的开端。对于课题本身而言，牛顿第一定律是牛顿定律的基石，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念。伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程。

学情分析

学生在初中阶段已经初步学习了牛顿第一定律，对亚里士多德、伽利略的观点、惯性、牛顿第一定律有了一定的了解，但是其认识并不全面和深刻。另外，学生对运动和力之间的关系，没有明确是认识，在教学过程需要提出，运动和力之间存在联系，为后面的牛顿第二定律埋下伏笔。

教学目标

物理观念：理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。

科学思维：用惯性概念解释有关实际问题。

科学探究：体会伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用。

科学态度与责任：从通过牛顿第一定律的历史史实回顾，増进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神

教学重难点

1.教学重点

（1）认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。

（2）知道质量是描述惯性大小的量度

（3）用牛顿第一定律解释实际问题

2.教学难点

（1）对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会

（2）用牛顿第一定律解释实际问题

教学模式和教学方法

教学模式：启发-引导模式、探究模式、任务驱动模式

教学方法：讲授法、演示法、实验法、

教学实验教具及媒体

土豆、筷子、水、矿泉水瓶、装满水的玻璃杯、PPT课件。

教学过程

主要教学内容及教师活动

学生活动

教学用时

1.引入新课

【引入实验】

展开小游戏“土豆爬杆”，引导学生动脑动手，通过敲打筷子的顶端使得土豆向上运动，激发学生学习兴趣。

【学生思考】

1.为什么敲打筷子的顶端，土豆会向上运动？

引出本节课的课题——牛顿第一定律

自主动脑动手，激发学生的学习兴趣。

设计意图

展示现象，激发学生兴趣，导入新课。

2.新课教学

（1）回顾牛顿第一定律提出的过程（亚里士多德、伽利略、笛卡尔）

亚里士多德

【演示实验】

水瓶在推力的作用下在桌子上运动，撤去推力，水瓶停止运动。

【结论】力是维持物体运动状态的原因

【总结】亚里士多德的观点、提出观点的方式：观察+生活经验

伽利略

提问：同学们，现在看来这个观点正确吗？

列举反例：踢出去的足球不会立马停下来。

提问：最后停下来的原因：摩擦力。

历史：400多年前，伽利略也意识到，物体停止运动的原因是摩擦力。他观察到：一个小球从高处沿斜面下滑是加速运动，而从滑上斜面时是减速运动，猜测若是水平方向，则是匀速运动。

现实：在科技迅速发展的今天，我们也找不到绝对光滑，没有摩擦的情况。更何况是400多年前。那么伽利略是如何让大家信服的呢？

【演示实验】伽利略的理想斜面实验

小球静止释放，小球没有回到原来的高度，因为摩擦，观察到小球到达的高度越来越低。减小斜面与水平面的夹角，再减小斜面与水平面的夹角。

【结论】力不是维持物体运动状态的原因。

【PPT】展示没有摩擦力时的理想运动状态

【总结】伽利略的观点、方法：理想实验+逻辑推理

笛卡尔

展示笛卡尔的观点。

【总结】补充了运动的方向不变

学生直观感受亚里士多德得出错误结论的过程，体会生活经验不一定是正确的

体会摩擦力在运动过程中的作用，并明确实际生活中并不存在绝对光滑

观察实验现象，在实际实验过程中，小球并不能达到同一高度，体会理想实验

阅读笛卡尔的观点，体会理论的发展

设计意图

学生回顾历史发展，了解物理学研究方法，培养学生质疑能力、分析解决问题的能力，体会科学探究过程。

(2)牛顿第一定律（惯性定律）

【内容】一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

【强调】站在巨人队的肩膀

【对比】初高中关于牛顿第一定律的表述

【总结】初中表述：物体总保持静止或匀变速直线运动的状态——惯性

高中表述：强调“除非”二字。力改变物体的运动状态——运动状态——速度——速度的变化快慢——加速度（为牛顿第二定律埋下伏笔）

【理解】

a.提出的惯性的概念，得到另一个名字：惯性定律

b.明确了力的一个作用效果：改变物体的运动的状态。（速度：方向和大小）

c.揭示了力和运动的关系：运动不需要力的维持，但运动状态的改变离不开力的作用。

牛顿之前的伽利略和笛卡尔并没有提出力的概念，牛顿还提出了力的概念。

根据内容，从多个角度对牛顿第一定律进行理解，加深认知。

设计意图

从多个角