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习作《国宝大熊猫》
【核心素养目标】
文化自信：参考图表信息整合信息介绍大熊猫。
语言运用：参考图片中的信息进行补充，用准确的语言介绍大熊猫。
思维能力：搜集有关大熊猫的相关信息，从中选择自己需要的信息，从几个方面有序地介绍。
审美创造：感受国宝大熊猫的憨厚可掬、珍稀罕见，并提高保护动物的意识。
【课前解析】
关注习作要求：本次习作属于写实类，要搜集关于国宝大熊猫的信息，整合信息，从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫，注意表达准确。第一，明确介绍对象：国宝大熊猫。第二，明确写作方式：以介绍的口吻写大熊猫。第三，明确写作内容：参考需要解答的疑问；参考图表中提供的信息；参考自己搜集的信息，进行合理地选择、整合。第四，明确写法引导：在解答疑问中梳理出--我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫；在阅读参考图表信息时，补充其他内容--我们可以整合信息介绍大熊猫；在交换习作互相检查时--我们可以用准确的语言介绍大熊猫。
关注习作过程：教师在教学中，要善于引导学生对信息的选择，对信息进行先后顺序的安排，然后根据这些信息，用准确的语言介绍大熊猫。
【教学目标】
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的写作兴趣。
【教学重点】
能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
【教学难点】
通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学目标】
1.能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的习作兴趣。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师引入新课：同学们，这节课我们来继续修改习作《国宝大熊猫》，请大家先来回想一下，我们能从哪些方面向别人清楚地介绍大熊猫呢？
学生自由发言。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路
（1）教师出示例文1《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文
①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。
②学生汇报交流成果。
③教师小结：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍，表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写，细致入微，活灵活现。老师还带来了另外一篇例文，我们一起来欣赏学习下。
（2）教师出示例文2《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文
①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。
②学生汇报交流成果。
预设1：第一自然段描写生动，写出了熊猫的外形特点。
预设2：第二自然段介绍了大熊猫的居住地、所吃的食物、生活习性等信息，很详细。
预设3：第三自然段中的“不仅还是”关联词用得恰当。最后一个自然段总结全文，点明大熊猫的价值。
③教师小结：小作者按顺序、有条理地记叙了大熊猫的外形、生活习性及价值，描写生动、具体。让人读了这篇作文，对大熊猫有了更清楚的认识，值得学习。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。
2.优点借鉴
教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
同桌之间交流想法。
学生汇报：预设1：内容丰富。作者从外形、生活环境、食物等方面介绍大熊猫的特点，内容全面，使文章内容丰富，中心突出。
预设2：主题鲜明。作者能够分段介绍大熊猫的外形、生活环境、食物等，层次分明，条理清楚。
预设3：真实准确。文章材料不是作者亲眼看到的、亲耳听到的，也不是作者想象来的，材料来源于作者收集的资料，很真实，很准确。
（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
学生对照“评分标准”相互批改。
（设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。）
2.评改范例
（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：这一段写大熊猫的性格的两个方面，内容比较简略，可以使用一些修辞让描写更细腻生动。
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设：用拟人的手法写出了大熊猫的性格特点，又加上生动形象的动作描写，让人们感觉身临其境。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结
【教学反思】
本单元的习作是一篇命题作文——《国宝大熊猫》。大熊猫人见人爱，是我国的国宝。但它距离我们的生活比较遥远，许多
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