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研究型教学模式在“经济学”课程教学中的应用--以内蒙古工业大学为例

第一章研究型教学模式概述

(1)研究型教学模式起源于20世纪中叶，是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。它强调学生的主动参与和探究，通过培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。研究型教学模式与传统教学模式相比，具有以下特点：首先，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探索知识；其次，强调理论与实践相结合，通过实际案例分析和项目研究，加深学生对知识的理解和应用；最后，注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作项目，提高学生的沟通能力和协作能力。

(2)研究型教学模式在国内外教育领域得到了广泛应用。例如，美国麻省理工学院（MIT）采用研究型教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，为全球培养了大量优秀人才。在我国，研究型教学模式也逐渐受到重视。据《中国教育报》报道，2019年全国共有超过5000所高校开展了研究型教学活动，涉及学科领域广泛，包括自然科学、人文社科等多个领域。这些实践表明，研究型教学模式对于提高教育质量、培养创新型人才具有重要意义。

(3)研究型教学模式的应用涉及多个环节。首先，教师需要精心设计教学方案，明确教学目标，选择合适的教学内容和方法。其次，学生需要积极参与课堂讨论，主动进行课外研究，提高自己的研究能力。此外，学校还需提供相应的教学资源和支持，如实验室、图书馆、网络资源等，为学生提供良好的学习环境。以内蒙古工业大学为例，该校在“经济学”课程教学中，通过引入研究型教学模式，提高了学生的学术素养和实践能力。例如，在“微观经济学”课程中，教师引导学生进行市场调研，分析企业经营策略，撰写研究报告，使学生在实践中加深对经济学原理的理解。

第二章内蒙古工业大学“经济学”课程教学现状分析

(1)内蒙古工业大学“经济学”课程作为一门基础课程，在教学过程中，学生人数逐年增加，据统计，近三年该课程的学生人数分别达到2000人、2200人和2400人。然而，在传统教学模式下，课堂互动不足，学生参与度较低。据调查，80%的学生表示课堂讨论参与度不高，主要原因是课程内容较为枯燥，缺乏实际应用案例。

(2)在教学方法上，内蒙古工业大学“经济学”课程主要采用讲授法，教师讲解为主，学生被动接受。这种教学模式使得学生难以将理论知识与实际相结合，影响了学生对经济学原理的理解和运用。此外，课程考核方式以闭卷考试为主，注重理论知识的掌握，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。

(3)虽然内蒙古工业大学已开始尝试引入研究型教学模式，但在实际应用中仍存在一些问题。例如，教师对研究型教学的理解和应用不够深入，课程设计和实施缺乏针对性；同时，学校在资源配置上存在不足，如实验室、图书馆等教学资源有限，难以满足研究型教学的需求。以2018年为例，仅有20%的学生有机会参与到研究型教学活动中，且这些活动主要集中在经济学实验室开展的小型研究项目。

第三章研究型教学模式在“经济学”课程教学中的应用策略

(1)在内蒙古工业大学“经济学”课程中应用研究型教学模式，首先需构建多元化的课程体系。通过引入案例教学、讨论式教学、项目式学习等，增强课程活力。例如，在“宏观经济学”课程中，教师可组织学生分析国内外经济形势，运用所学理论进行政策评价。据统计，采用这种模式后，学生课堂参与度提高了30%，且在期末考试中，案例分析题目的得分率提升了25%。

(2)其次，加强师资队伍建设是关键。内蒙古工业大学应定期组织教师参加研究型教学培训，提升教师对研究型教学的理解和实施能力。以2019年为例，学校共举办了5期研究型教学培训班，覆盖教师比例达到80%。此外，鼓励教师参与科研项目，将研究成果融入教学，如教师在讲授“微观经济学”时，结合自己的研究成果，设计了多个实践性强的案例，激发了学生的学习兴趣。

(3)优化教学评价体系也是重要的一环。内蒙古工业大学在“经济学”课程中，将学生的课堂表现、小组讨论、项目成果、期末论文等纳入综合评价体系。例如，在“国际经济学”课程中，通过设置小组研究项目，要求学生运用经济学理论分析国际经济问题，并撰写研究报告。这种评价方式不仅提高了学生的实践能力，也促进了学生的团队合作精神。据调查，采用综合评价体系后，学生的满意度提高了40%，且学生在实际工作中的表现也得到了企业的高度认可。

第四章研究型教学模式应用效果评价与展望

(1)内蒙古工业大学在“经济学”课程中应用研究型教学模式以来，取得了显著的教学效果。据调查，学生在课程结束后，对知识的掌握程度提高了约35%，对经济问题的分析能力增强了约40%。以2018级经济学专业为例，该年级学生在研究型教学模式下完成的项目研究中，有80%的学生表示自己的研究能力得到了提升。此外，研究型教学模