11空气占据空间吗 说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版.docxVIP

11空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“空气占据空间吗”这一主题，结合三年级下册科学教材，以实验探究为核心，引导学生通过观察、操作、比较等方式，理解空气的存在和特性。通过生活实例和科学实验，激发学生对科学学习的兴趣，培养学生的观察能力和实验操作技能。

二、核心素养目标

培养学生科学探究精神，提升观察能力和实验操作技能。通过探究空气占据空间的现象，增强学生运用科学知识解释自然现象的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。同时，培养学生合作学习意识，提高交流表达和解决问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：探究空气占据空间的现象，理解空气与物体的关系。

难点：设计实验验证空气占据空间，以及将实验结果与生活经验相联系。

解决办法：1.通过直观演示和实验操作，引导学生观察空气的变化，直观感知空气的存在。2.设计简单易行的实验，如将气球吹大后放入水中观察，帮助学生理解空气占据空间。3.引导学生将实验现象与生活实例相联系，如呼吸、风吹等，加深对空气特性的理解。4.通过小组讨论和合作，鼓励学生提出假设、设计实验、分析结果，培养科学探究能力。5.结合多媒体资源，展示空气在不同情境下的表现，帮助学生突破难点。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验器材（气球、水桶、透明容器等），多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

2.课程平台：人教鄂教版三年级下册科学教材。

3.信息化资源：空气占据空间相关视频、图片资料。

4.教学手段：实验操作演示、小组合作探究、多媒体辅助教学。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示生活中的空气现象图片，如风、呼吸、气球等，提问：“你们知道这些现象背后的原因吗？”

回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的内容，如“物体的形状、大小和重量”，并提问：“这些物体有什么特点？它们之间有什么关系？”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：通过多媒体展示空气占据空间的原理，解释空气是由分子组成的，分子间存在间隔，因此空气可以占据空间。

举例说明：展示不同体积的容器中空气的体积变化实验，引导学生观察并思考空气是否占据空间。

互动探究：分组进行实验，让学生用气球、水桶等器材验证空气占据空间的现象，记录实验结果，并进行小组讨论。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生独立完成课后练习题，巩固对空气占据空间的理解。

教师指导：巡视课堂，对学生在练习过程中遇到的问题进行个别指导，确保学生掌握知识点。

4.课堂总结（约5分钟）：

回顾本节课的学习内容，强调空气占据空间的重要性，引导学生思考空气在生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业，要求学生观察并记录生活中空气占据空间的现象，如：“今天我观察到空气占据空间的现象有……”

6.拓展延伸（约10分钟）：

引导学生思考空气的其他特性，如：空气的可压缩性、空气的压力等，激发学生对科学的兴趣。

分组讨论：让学生分组讨论空气的特性及其应用，如：空气压缩机、热气球等，培养学生的合作探究能力。

7.实验操作演示（约10分钟）：

教师进行空气占据空间实验演示，如：将气球吹大后放入水中，观察气球在水中的变化，引导学生分析实验现象。

8.小组合作探究（约15分钟）：

学生分组进行实验，如：用气球、水桶等器材验证空气占据空间的现象，记录实验结果，并进行小组讨论。

9.课堂小结（约5分钟）：

教师总结本节课的学习内容，强调空气占据空间的重要性，鼓励学生在生活中关注科学现象。

10.作业检查与反馈（约5分钟）：

教师检查学生的课后作业，对学生的完成情况进行评价，针对存在的问题进行个别辅导。

11.教学反思（课后）：

教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的性质：介绍空气的密度、温度、湿度等基本性质，以及这些性质对日常生活的影响。

-气体的特性：探讨气体与其他物质状态的区别，如液体和固体的特性，以及气体在不同条件下的行为。

-科学实验：介绍与空气相关的简单科学实验，如用肥皂泡观察空气的流动、用气球模拟大气压力等。

-空气污染：讨论空气污染的来源、影响及防治措施，提高学生对环境保护的意识。

-气象知识：介绍基本的气象知识，如风的形成、云的生成、雨水的形成过程等。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在日常生活中观察空气现象，如观察不同天气下的云彩变化、风力大小等，并记录下来。

-实验操作：指导学生在家中或学校实验室进行简单的空气实验，如制作简易的气压计，观察空气压力的变化。

-小组研究：组织学生分组研究空气污