第三课时：《我变成了一棵树》＋《美梦打印机》教学设计 (2).docxVIP

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《我变成了一棵树》＋《美梦打印机》教学设计

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.了解文中的“我”产生想象的原因，能理清“我”想象的思路。

2.感受作者想象的“神奇”。

3.能顺着文中的提示展开想象，想象属于自己的故事。

【教学重点】

感受作者想象的神奇，能根据情境展开想象。

【教学难点】

能根据情境展开想象。

【教学过程】

一、复习、导入

1.找出下列词语中的错别字。

嗓门希望密秘继续（秘密）

圆形椭圆菱形形壮（状）

刺猬鳄鱼弧狸松鼠（狐）

香肠牛奶巧克立糖醋排骨（力）

2.齐读词语。

二、感受想象的神奇

1.变树的原因：

（1）我变成一棵树之后发生的事真好玩。可是，我为什么会变成一棵树？请小朋友们读一读课文1-4小节，找一找答案。（交流：这样，就没人在你玩的时候，叫你吃饭了。）

（2）小朋友们有没有这样的经历：当你玩得正开心时，爸爸妈妈要你停止？

（3）那文中的“我”是用了什么办法来解决这个大麻烦的？（想象自己变成了一棵树——当我们的生活遇到不如意的时候，我们可以来想象！）

2.我变成了一棵树后，发生了许多有趣的事。

再读课文，完成填空：我变成了一棵树，树上有_______，我请_______住进来。后来，_______也来了，她还带来了_______，于是我的肚子开始_______。小动物们把我的_______当成了_______。（交流，齐读）

3.感受想象的神奇。在作者变成大树后的故事中，你觉得哪个情节的想象特别神奇？学生自由读课文，跟同桌交流自己的想法。

（1）关注“鸟窝的形状”：

①数一数，作者一共想象了几种鸟窝的形状？（6种）

②为什么要想这么多种？（这才能体现“各种”，才能体现出想象的丰富）

③我的这棵树上，是不是只有这六种鸟窝？（不是）发挥你的想象，设计一下更多形状的鸟窝。

（2）关注“住进来的方式”。

①如果你是这棵大树的话，你还有什么方式能让小动物们住进来？（伸出一个梯子……）

②想象一下，“我”会用什么样的语气来介绍这种上树的方式？

（3）关注“流口水”。流口水的事，有趣在哪里？（连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道）朗读，把你的快乐读出来。

（4）关注“秘密被发现了”。

①你来想想，妈妈是怎么知道我的秘密的？

②最后这个小秘密让妈妈发现了。你觉得作者快乐不快乐？（想用想象逃离妈妈，最后发现，还是妈妈最好了。）

三、比较《小真的长头发》和《我变成了一棵树》的异同

（1）出示《小真的长头发》的思维导图。教师叙述：小真的头发比小叶和小美短，所以她把自己的长头发想象得特别厉害。小真的不同想象之间有没有关系？（没有，都是围绕长头发展开的）

（2）《我变成了一棵树》这一课的许多故事之间有没有关系？（有先后关系）谁能来排一排顺序？（原来这一课的想象是按时间的先后顺序写的。）

（3）出示两课的思维导图：《小真的长头发》和《我变成了一棵树》都是为了解决生活中的麻烦事开始想象的。但《小真的长头发》是向着四面八方去想象的，而《我变成了一棵树》，则是顺着一个方向展开想象的。这两种方法对于想象来说，都很有用。

四、阅读《美梦打印机》

1.阅读《美梦打印机》，思考：

（1）哈天笑为什么需要美梦打印机？

（2）哈天笑的美梦打印机是哪儿来的？

（3）哈天笑的美梦打印机派上了什么用场？

2.交流问题：

（1）如果能将所有的美梦都保留下来该有多好呀！（你有没有这样的想法？）

（2）哈天笑的美梦打印机是捡来的。（真的能捡来吗？日有所思，夜有所梦，更多的可能是做梦梦到的。这就是想象的力量，只要愿意想，无所不有。）

（3）不仅能打印故事，还能打印插图。不仅能帮哈天笑打印美梦，还能帮同学们打印美梦……

3.想象一下，哈天笑的美梦打印机，会是什么样子的？（出示箱子图片）

4.《美梦打印机》一文，和《小真的长头发》《我变成了一棵树》哪一课的叙述方式更相似？（《我变成了一棵树》，都是用故事的方式来叙述的。）

【板书设计】

我变成了一棵树

树→鸟窝→小动物→住进来→妈妈→食品→咕咕叫→流口水→被发现