《慈母情深》微课程教学设计.docx

《慈母情深》微课程教学设计

解婷张甜甜孙艳俊

●创新整合点

《慈母情深》一课借助微课程教学法的“三剑客”实现传统教学模式的转变，借助教学视频将本课的教学难点展现给学生，课堂学习则实现了知识的内化、迁移、拓展，课后还借助现代化学习手段实现更高层次的交流、探索，以此突破了教学的重难点。

课前自主学习：借助“乐教乐学”为学生搭建了一个自主学习、互动交流的平台，这样也有利于教师掌握学生的学习情况，在教学时能更好地抓住“反复+动作”的描写方式，突破创作难点。

教学视频：紧抓“反复+动作”这一大特色，但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处，为课堂教学难点的突破做好了铺垫，同时为进阶提升预留了更多的时间。

课堂学习：在课前自主学习过程中，学生通过独立阅读、思考、交流，能解决生字词，初步体会文章内容。通过观看微视频，对“反复+动作”的描写方式已有了初步体会，因而课上依据“最近发展区”充分交流，内化知识，形成技能，进行创作。

●教材分析

●学情分析

●教学目标

1.课前达成目标

①通过阅读教材、观看视频，在“乐教乐学”平台中完成发布的自主学习单任务。

②阅读教材，认识5个生字;借助词典、网络或联系上下文，能说出“失魂落魄”“龟裂”等词语的意思。

③正确、流利地朗读全文，能用自己的语言说一说文章讲了一件什么事;抓住关键词句自主批注，感受慈母的深情;有感情地朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，读出自己的体会。

④观看学习视频，学习抓住“反复+动作”描写方式表现母亲的深情的方法，体会“反复+动作”描写方式的好处。

2.课堂达成目标

借助Forclass平台，达成下列目标：

①通过“选择正确读音”，正确认读本课要求会认的5个字;通过“根据意思写词语”，理解“失魂落魄”“龟裂”等词语。

②通过“课文内容排序”，理解课文主要内容;抓住描写母亲外貌、动作、语言的句段，感悟母亲的深情并读出自己的体会。

③小组商议，选择哪一种“镜头”能更好地凸显主题或人物形象。

④选择自己喜欢的情境，运用“反复+动作”的写法，写一个片段并通过协作交流修改完善。

●教学过程

1.搭建平台、任务驱动——学习自主化

（1）创设情境，导入新课

师：同学们，现在请闭上眼睛回想一下在你眼中母亲是什么样子的？你与母亲的相处中，让你印象最深刻的是什么事情？（播放学生与母亲参加亲子活动的照片，引发学生对母亲的回憶，进而进入学习状态）

今天，老师和大家一起品读由我国著名作家梁晓声写的《慈母情深》一文。

（2）自主学习，扫除字词障碍

师：这是一篇略读课文，课文中也只有5个生字，框出不理解的词语，借助词典、网络或联系上下文理解。

（3）上传音频，评价学习

师：解决了生字词，相信大家读文章能更流利，你最喜欢哪个自然段？请朗读并上传音频，相互评价学习。

（4）整体感知，交流学习

师：同学们读完文章了，现在想一想文章讲了一件什么事？请在乐教乐学平台中写一写。大家可以查阅其他同学的作品，交流学习。

（5）圈点批注，感悟深情，评价交流

师：你从哪里体会到母亲的深情？请画出相关语句，圈出关键词，并做简单批注。拍照上传乐学平台，相互评价交流。

（6）视频为引，关注写法

师：同学们都圈出了相关的语句，感悟到母亲的深情。文中还有两处细节描写让我们在对比中再一次体会到母亲的深情。请同学们观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”，体会慈母深情》，完成课前任务单中的下列任务并上传到“乐教乐学”平台中，老师会对大家上传的作品进行网上批阅。

①模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段。

②对比两段描写中的相同和不同之处，说一说“反复+动作”的写法在表现母亲深情时有什么不同的表达效果？再有感情地读一读。

2.平台展示互动，课堂进阶提升

（1）课始检测，查缺补漏

师：同学们，课前我们借助自主学习任务单达成了识字、读文、整体感知、初步体验母亲深情的学习任务，下面老师就来检测一下，看谁能顺利通过，请同学们完成Forclass平台中发布的课始检测任务。（教师根据平台统计功能，及时反馈，查缺补漏）

（2）进阶提升，商议镜头选择

师：请同学们从下列场景中任选一个，思考并在小组内交流讨论：为更好地凸显主题或人物形象，你会选择哪种镜头？（快镜头、慢镜头）

场景一：周六晚上，我生病了，体温烧到39度……

场景二：下午放学，风雨交加，天气顿时冷了起来，妈妈打着雨伞来接我……

（3）选择场景练写

师：我看同学们思考得很认真，下面请根据你的思考，从以上场景中任选一个，运用“反复+动作”的写法进行创作，并提交到Forclass平台中。

（4）交流修改，协作创作

师：同学们，现在老师分组发放本组成员作品到学生端，请大家完成下列任务：

①根据“‘反复+动作的运用是否能更好地凸显主题或人物形象”的标准，对