浙江省江山实验中学高中地理 3.2自然地理环境的整体性说课稿1 湘教版必修1.docxVIP

浙江省江山实验中学高中地理3.2自然地理环境的整体性说课稿1湘教版必修1

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设计思路

本节课以“浙江省江山实验中学高中地理3.2自然地理环境的整体性”为主题，旨在引导学生理解自然地理环境的整体性。通过分析课本案例，结合实际生活，引导学生探究地理环境各要素之间的相互联系和相互影响。设计思路围绕以下几个方面展开：一是通过案例引入，激发学生兴趣；二是分析地理环境整体性的表现，培养学生地理思维；三是联系实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是地理实践力，通过实地考察和案例分析，提高学生观察、分析和解决问题的能力；二是人地协调观，引导学生认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，增强可持续发展的意识；三是区域认知，帮助学生理解地理环境的整体性和差异性，形成对区域环境的整体认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经对自然地理环境的基本要素如气候、地形、水文等有所了解，具备一定的地理空间思维基础。然而，对于自然地理环境的整体性这一概念，学生可能还停留在较为表面的认识，缺乏深入理解和综合分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对地理学科普遍保持一定的兴趣，尤其对自然环境的奥秘和人类活动的影响感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的地理观察和逻辑思维能力，但部分学生可能在地理空间想象和抽象思维上存在困难。学习风格上，学生既有偏好直观感受的视觉学习者，也有注重逻辑推理的分析型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解自然地理环境的整体性时，可能遇到的困难包括：难以将分散的地理要素联系起来，形成整体认知；对于复杂的地域环境变化难以进行深入分析；在实际案例中，如何将地理知识与实际问题相结合，提出合理的解决方案。这些挑战需要教师通过有效的教学策略和教学方法来帮助学生克服。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理挂图、地球仪。

2.课程平台：学校地理教学平台、在线地理学习资源库。

3.信息化资源：地理教学软件、地理视频资料、地理图片库。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察模拟。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示浙江江山地区的自然景观图片，引导学生观察和思考。

2.提出问题：这些景观的形成与哪些地理要素有关？它们之间是如何相互影响的？

3.引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.自然地理环境的整体性概念讲解（5分钟）

-介绍整体性的含义，引导学生理解地理环境各要素之间的相互联系。

-结合案例，展示自然地理环境整体性的表现。

2.地理环境要素间的相互影响（10分钟）

-讲解气候对地形、水文、植被的影响。

-讲解地形对气候、水文、植被的影响。

-讲解水文对地形、气候、植被的影响。

-讲解植被对地形、气候、水文的影响。

3.自然地理环境整体性案例分析（5分钟）

-分析浙江江山地区气候、地形、水文、植被之间的关系。

-引导学生思考整体性在地理环境中的重要作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.地理知识应用练习（5分钟）

-提供案例，让学生分析地理环境要素间的相互影响。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论自然地理环境整体性的重要性。

-每组推选代表分享讨论成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对案例提出问题，引导学生深入思考地理环境整体性。

2.鼓励学生提问，教师解答。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演（5分钟）

-学生扮演不同地理要素，展示地理环境整体性。

-教师引导学生观察、分析、总结。

2.实地考察模拟（5分钟）

-模拟浙江江山地区的地理环境，让学生进行实地考察。

-教师引导学生分析地理环境要素间的相互影响。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调自然地理环境整体性的重要性。

2.引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

教学过程用时总计：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握自然地理环境的整体性概念，认识到地理环境各要素之间的相互联系和相互影响。

-学生能够识别和分析地理环境中的主要要素，如气候、地形、水文、植被等，并了解它们之间的相互作用。

-学生能够运用地理环境整体性的知识解释实际案例，如江山市的自然景观形成原因。

2.能力提升：

-学生在观察、分析和解决问题的能力上得到提升，能够通过案例分析和实地考察模拟等活动，将理论知识与实际问题相结合。

-学生在