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17望洞庭说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

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17《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

本节课选自人教版三年级上册语文教材，课文以描写洞庭湖的自然景观为主，引导学生感受湖光山色的美丽。通过学习课文，学生可以体会诗人对家乡的热爱之情，同时培养他们对自然美景的欣赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生欣赏自然美景的能力，提高审美情趣。

2.激发学生对家乡的热爱之情，增强文化自信。

3.培养学生通过观察、想象、表达等方式进行创造性思维的能力。

4.引导学生关注诗歌中的意象，提高语言感知和文学鉴赏能力。

学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然景观和诗歌都充满好奇。在知识层面，学生可能已经接触过一些描写自然景物的诗歌，对基本的诗歌形式有所了解。然而，他们对诗歌的鉴赏能力和审美情趣的培养还处于初级阶段。

在能力方面，学生的语言表达能力相对较弱，对诗歌中的意象和情感的理解可能不够深入。他们需要通过具体的语言实践来提高语言表达和审美鉴赏的能力。此外，学生的合作学习能力较强，他们乐于在小组活动中分享观点，共同探讨问题。

在素质方面，三年级学生的自主学习能力和自律性有待提高。他们在课堂上可能会表现出注意力不集中、参与度不高等行为习惯。这些因素可能会影响他们对诗歌学习的兴趣和效果。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力；再次，通过诗歌鉴赏活动，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力；最后，通过课后拓展活动，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的自主学习能力和自律性。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体展示洞庭湖的自然风光，营造氛围，激发学生学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗歌中的意象和情感进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.实施游戏化教学，设计“诗歌接龙”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固诗歌知识。

4.利用信息技术，通过在线平台展示诗歌背景资料，拓宽学生视野，提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示洞庭湖的美丽图片或视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得这里的景色美吗？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的描写自然景物的诗歌，如《咏柳》、《春晓》等，提问：“我们之前学过哪些描写自然景物的诗歌？它们有什么特点？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《望洞庭》这首诗的背景、作者以及诗歌中的意象和情感，引导学生理解诗歌的内涵。

-举例说明：教师选取诗中的关键句子，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，通过对比分析，帮助学生理解诗句的意境。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励他们提出问题，共同探讨。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置练习题，让学生在课堂上完成，如填空、改写诗句等，以加深对诗歌的理解和应用。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感，引导学生体会诗人对家乡的热爱之情。

-提醒学生关注自然美景，培养审美情趣。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后背诵《望洞庭》这首诗，并尝试用自己喜欢的方式表达对家乡的热爱之情。

-鼓励学生收集其他描写自然景物的诗歌，进行阅读和欣赏。

教学过程的具体步骤如下：

（一）导入

1.展示洞庭湖美景图片或视频，提问学生观察到的景色特点。

2.引导学生回顾已学过的描写自然景物的诗歌，总结诗歌的特点。

（二）新课呈现

1.讲解《望洞庭》的背景、作者和诗歌中的意象。

2.举例说明诗句的意境，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。

3.组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

（三）巩固练习

1.布置填空、改写诗句等练习题，让学生在课堂上完成。

2.教师巡视课堂，对学生进行个别指导。

（四）课堂总结

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

2.提醒学生关注自然美景，培养审美情趣。

（五）作业布置

1.布置背诵《望洞庭》作业，要求学生回家后背诵。

2.鼓励学生收集其他描写自然景物的诗歌，进行阅读和欣赏。

学生学习效果

学生在学习《望洞庭》这首诗后，预期取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够正确背诵《望洞庭》这首诗，并理解诗歌的基本内容。

-学生能够