六年级语文下册 第1单元 第2课 腊八粥品读释疑课件 新人教版.pptVIP

文中描写八儿一家吃粥的场面采用了什么描写手法？作用是什么？讨论交流：虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿,但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。“虽说……但……”转折复句,说明粥虽有不足,但是粥的味道不错,突出了粥的美味。晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。把八儿吃饱的肚子比作一面小鼓,说明腊八粥太好喝了,八儿一碗接一碗吃粥,吃得很多,吃得很尽兴。他身边桌上那两支筷子,很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。从八儿筷子的摆放可以看出八儿喝完粥后很开心,对半碗陈腊肉的描写,说明了粥的美味胜过陈腊肉,也说明八儿的爹妈也喝得非常饱胀了。文中写八儿一家吃粥的场面采用的是侧面描写的方法。作用是从侧面烘托出腊八粥的香甜、好喝。课文详细描述了的过程,略写了的过程。等粥喝粥体会作者是如何详写文章主要部分的概念：主要部分即文章的重点部分。要体会作者是如何详写主要部分的,阅读文章时首先就要通过写作篇幅、表达方式、写作顺序等分清文章内容主次。如《腊八粥》中,作者对八儿等粥的描写篇幅较长,表达方式较丰富,所以这部分是文章的主要部分。语文要素方法：1.看文中对人物的具体描写。有人物出现时,主要部分一般会详写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等。如本文中,在写等粥这部分时,作者就详写了八儿的动作、语言、心理、神态等,突出表现了八儿对腊八粥的期待。2.看修辞手法的运用。对主要部分,作者往往会运用修辞进行浓墨重彩的修饰。如文中写熬制腊八粥的过程,即运用了拟人的修辞手法。3.看作者的描写角度。对主要部分,作者往往会从不同的角度进行刻画。如文中写八儿等粥的过程时,作者就从“盼粥、想粥、猜粥、看粥”四个角度,详细地描写了八儿的心理变化,充分地表现了八儿对腊八粥的渴望,把八儿的可爱形象刻画得活灵活现。感受美好自然,培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG感受美好自然,培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG**文章围绕“腊八粥”讲了什么内容？课文围绕腊八粥讲了八儿和的事情。等粥喝粥初读课文,要梳理清楚课文主要讲了哪几件事,说说从中感受到了什么。再读课文,画出描写八儿等粥时的句子,体会八儿的心理活动,感受八儿对腊八粥的喜爱；然后画出细腻描写腊八粥的句子,学习作者具体、细致描写事物的方法。最后,说说课文哪部分是详写,哪部分是略写,体会作者谋篇布局的精妙之处。读读文中描写八儿的语句。说说文章是从哪些方面对八儿进行描写的？讨论交流：为什么八儿的“眼睛可急红了”？因为八儿一心急着吃腊八粥,可是妈妈却说要等到夜里才能吃,听到这么松劲的话,八儿急红了眼。“妈,妈,要到什么时候才……”“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。“急红了”写出了八儿着急的神态。“那我饿了！”八儿要哭的样子。“要哭的样子”显然是八儿故意做给妈妈看的,为了早点吃上腊八粥谎称自己饿了,写出了八儿撒娇、赌气、失落的样子,突出了八儿的天真可爱,颇具童趣。“妈,妈,等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行……妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗？”八儿分粥的情景让人忍俊不禁,从这里可以看出八儿想喝粥的想法极其强烈,同时表现了他的聪明可爱。“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”你从八儿的语言中感受到了什么？八儿这个连看羊还不够资格的小孩子,借口“大哥同爹都吃不得甜的”,竟然要跟妈妈一样“你吃三碗我也吃三碗”,并且在得到妈妈同意后,得寸进尺想吃得更多。从中感受到八儿是一个聪明可爱的孩子,同时也说明八儿想吃腊八粥的想法极其强烈。锅中的一切,对八儿来说,只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了！糖若放多了,它会起锅巴……八儿美妙猜想中的腊八粥是什么样子的？表现了八儿的什么心理？八儿猜想栗子稀烂,饭豆肿胀,花生仁儿面面的,枣子大了三四倍,糖放多了会起锅巴。这种种美妙的猜想,反映了八儿对腊八粥的美好向往,进一步突出了他想快点喝到腊八粥的迫切心理。写八儿对腊八粥的美妙猜想。“呃……”他惊异得喊起来了,锅中的一切已进了他的眼中。省略号有什么