高等教育中的心理健康.docx

高等教育中的心理健康

第一篇：

21世纪是梦想和磨砺、希望和绝望、快乐和痛苦并存的新时代，身处于该环境中的大学生群体也要经历严峻挑战。学习压力大、就业前景不乐观等，是现代学生成长路途中最常见的心理问题，直接影响了学生健康成长。为此，高校应大力推行大学生心理健康教育工作，正确审视心理健康教育理论与实践的关系，依靠专业化手段提高心理健康教育水平，让心理健康教育工作在实践方面取得较好成就，朝着专业方向发展。

一、高校大学生心理健康教育发展特征

规范化发展心理健康教育工作有效开展，全面发挥育人作用，需要创建规范、完整的管理制度。如果缺少统一的制度要求，极易使心理健康教育工作出现缺位问题。具体可从以下几点分析：体制建设日益完善我国教育部门在２０１１年提出的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，对高等院校心理健康教育体制建设提出具体要求。

基于该文件精神引领下，各大院校将大学生心理健康教育列入人才培训体系，并创建了领导小组统筹心理健康教育工作。高校在机构设置方面主要采用由党委学生工作部进行直接领导的模式，或是依托二级院系自主运作。而在运行机制方面，心理健康教育工作以学校、院系和班级为主体，借助各方推动作用，深化心理健康教育效用。同时，高校应制定心理健康教育工作内容、流程和奖惩机制等，确保该工作得以正常开展。师资团队建设日益规范目前，大学生心理健康教育队伍从最初松散状态逐渐朝着规范化方向发展，并取得较好成效。

比如，教师聘用以专职为主，辅以兼职；准入门槛愈发严格，对从业人员职业能力与综合素养提出明确规定，要求从业人员必须接受过与心理学有关的学历教育。而且，高校对从业人员的专业化要求既呈现在资质认定与学历提升上，也体现在正确的教育观与实践能力方面。优质化发展心理健康教育属于一项不断完善、优化的教育工程，规范化是高校心理健康教育的基础，优质化则是该工作的进一步提升。现如今，国内在心理健康教育方面取得较好成效的院校，已经在规范化发展的基础上朝着更优目标前进。

其一，咨询服务专业程度提高。从特定角度来讲，心理健康教育实现优质化发展，不仅是对心理健康教育工作提出的要求，更是对心理咨询服务质量和水平提出更高层次要求。从心理咨询师角度分析，其需要灵活应用心理咨询理论知识和技术，面对不同学生或咨询者时，咨询师可以敏锐察觉来访者的心理状态，运用针对性心理咨询方法。从心理咨询技术角度来讲，已摆脱传统照搬西方教育经验的局限，整合多种心理咨询技术，并融入中华传统文化，创建本土化咨询方式。

从心理咨询过程日角度分析，高校不仅在预约、转介和反馈等流程上进行了规划，也越来越重视心理咨询中所出现的伦理问题，专兼职教师相关意识持续增强，教育能力不断提高。其二，危机干预能力增强。新媒体时代，高校大学生心理健康教育手段发生了改变，无论是教育资源，亦或是心理咨询服务，均可实现线上下连接。这样，大学生不仅可以随时随地获得心理援助，还能借助网络平台实现自我帮助和自我教育，这对减少学生心理问题产生概率大有裨益。

同样，信息技术的高速发展也为高校心理危机干预工作的有效开展提供了扎实技术保障。在心理问题预防阶段，信息技术可以普查学生心理健康状况，追踪心理异常或心理存在健康问题学生成长情况，继而为来访者提供更高效、更精准的心理问题干预方案。

二、高校大学生心理健康教育发展现状

教育流于形式化尽管国内教育部面向大学生心理健康教育工作下达了诸多文件，且教育专家和学者也在大力呼吁各大院校加强心理健康教育，但有些院校即便设立了与心理健康教育有关的机构，也只是为了应付国家教育部的号召，实际功效有限，毫无价值。比如，有些高校在心理健康教育工作中投入了大量物力和人力，定期对学生进行心理测量，创建个人心理档案，根本目的并非帮助学生解决困惑，而是应付上级部门检查。

此外，有些高校习惯模仿西方心理健康教育模式开展教学，未系统考虑教育的复杂性和本土化特征，没有根据自身实际情况进行创新改革，何况使心理健康教育发挥应有作用。而且，有些学校和家长未能给予心理健康教育工作高度重视，将升学考试放置在学生成长进程中的主要位置，忽略了学生的心理成长与诉求。这样一来，心理健康教育者自然不会给予心理健康教育工作应有重视，何况革新教育方法与内容，往往是按照教材知识进行死板教学。

基于此种背景下，学生很难学习到有益于自身健康成长的知识，何谈大学生心理健康教育长远发展。教育手段单一化传统教育理念下，令心理健康教育工作囿于“现状”，忽视了教学手段的创新与改革，以致于教学内容落后于时代发展。尽管国家教育组织多次强调改革现存教育体制，落实素质教育，但实际效果不佳。从特定程度上来讲，传统教学手段的应用有助于学生快速获取专业知识和专业技能，然无法培养学生个性、激发学生内在潜能，需要引起高校反思。

另外，基于传统教学模式下，心理