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15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的作品，本节课将带领学生通过朗读、理解、背诵等方式，学习这首古诗，感受诗人对美好景色的赞美和对友人的深情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与二年级下册语文教材中“古诗欣赏”单元相关，学生在之前的学习中已经接触过古诗，具备一定的朗读和背诵基础。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对古诗的理解和欣赏能力。

二、核心素养目标

1.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏之情，激发学生对生活的热爱和对友情的珍视。

2.文化意识：通过学习古诗，让学生感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

3.思维品质：通过朗读、理解、背诵等活动，提升学生的思维能力和语言表达能力。

4.学法指导：引导学生学会欣赏古诗，培养自主学习的能力，为今后的语文学习打下基础。

三、学情分析

二年级学生正处于形象思维发展的关键时期，对色彩、形象等直观感受较为敏感，但抽象思维能力尚在培养阶段。在知识层面上，学生对古诗有一定的接触，能够进行简单的朗读和背诵，但对古诗的意境和深层含义的理解还不够深入。在能力方面，学生的朗读能力、记忆能力较强，但分析能力和表达能力有待提高。在素质方面，学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但自我管理能力和专注力需要进一步加强。

在教学实际中，这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在《晓出净慈寺送林子方》这首诗的学习中，教师应注重引导学生通过视觉、听觉等多感官体验来感受诗歌的意境，利用图片、音乐等辅助手段，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.在朗读教学环节，教师应鼓励学生大胆表达，注重语音、语调的准确性，培养学生的朗读兴趣和表达能力。

3.在分析诗歌意境时，教师需考虑到学生的抽象思维能力，通过具体、生动的例子和故事来帮助学生理解古诗的深层含义。

4.在背诵环节，教师可以采用多种记忆方法，如联想记忆、情境记忆等，帮助学生提高背诵效果。

5.为了提高学生的专注力和自我管理能力，教师可以通过设置课堂活动、小组合作等形式，让学生在互动中学习，同时培养学生的团队协作精神。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：与《晓出净慈寺送林子方》相关的图片资料、音频资料、视频资料。

4.教学手段：课本、古诗卡片、彩色粉笔、黑板、教学课件。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一幅描绘西湖美景的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？有没有去过这样的地方？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的古诗，如《静夜思》、《春晓》等，提问：“还记得我们是怎么学习古诗的吗？”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师带领学生朗读《晓出净慈寺送林子方》，讲解诗中“晓出”、“净慈寺”、“送林子方”等关键词的含义，引导学生理解诗歌的背景。

-举例说明：教师选取诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，通过展示莲叶和荷花的图片，帮助学生理解诗句的意境。

-互动探究：教师提出问题：“这首诗中，诗人为什么说‘莲叶无穷碧’？‘荷花别样红’又是怎样的景象？”引导学生展开讨论。

3.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：教师继续讲解诗中“晓出”、“送林子方”等诗句，引导学生理解诗人与友人的离别之情。

-举例说明：教师通过讲述诗人杨万里与友人的故事，帮助学生理解诗句中的情感。

-互动探究：教师提问：“你们认为诗人为什么会写出这样一首诗？他想要表达什么情感？”引导学生深入思考。

4.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：教师引导学生学习诗中的对仗和押韵，讲解古诗的基本特点。

-举例说明：教师选取诗中的对仗句，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让学生感受古诗的韵律美。

-互动探究：教师提问：“你们觉得这首诗的韵律美在哪里？为什么会有这样的韵律？”引导学生发现古诗的韵律特点。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师出示与古诗相关的图片，让学生尝试用自己的语言描述画面，加深对诗句的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的回答给予指导和帮助。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境、情感和韵律美。

-学生分享：鼓励学生分享自己对本节课的理解和感受。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业：让学生背诵《晓出净慈寺送林子方》，并尝试用自己的话描述诗中的画面和情感。

-教师提