Unit 3 The Internet Reading for Writing 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册[001].docx

Unit3TheInternetReadingforWriting说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3TheInternetReadingforWriting说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

教学内容

本节课选自人教版高中英语必修第二册第三单元，主题为“TheInternet”。内容包括阅读文章《TheInternetChangesOurLives》和写作任务。通过阅读文章，学生将了解互联网对生活的影响，并通过写作任务表达自己的观点。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解文章，提升语言能力，学习如何运用英语描述互联网对生活的影响；通过写作练习，培养文化意识，理解不同文化背景下对互联网的看法；同时，通过批判性思考，发展思维品质，学会从不同角度分析问题；最后，通过参与课堂活动，提高学习能力，学会自主学习和合作学习。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此阶段已经具备一定的英语阅读和写作能力，能够理解简单的文章结构，掌握基本的语法和词汇。在之前的学习中，他们可能接触过关于科技发展和生活方式变化的文章，对互联网有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对互联网话题普遍感兴趣，因为他们生活在一个高度依赖互联网的时代。他们在阅读方面具备一定的能力，能够识别文章中的关键信息和观点。在写作方面，学生的能力参差不齐，部分学生可能对如何组织文章结构、提出论点和论证有困难。学习风格上，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读时可能遇到理解长难句、把握文章主旨和细节信息等困难。在写作时，他们可能面临如何选择合适的论点、组织文章结构、使用恰当的词汇和句型等问题。此外，部分学生可能由于语言能力不足，难以表达自己的观点和感受。针对这些挑战，教师需要提供有效的教学策略和练习，帮助学生克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即人教版高中英语必修第二册第三单元。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示互联网发展历程的图片、互联网使用情况的数据图表以及相关视频片段，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生在阅读和写作练习中进行小组合作；同时，确保教室内有足够的空间供学生自由走动，以促进互动交流。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.开场白：教师用英语简短介绍本节课的主题“TheInternet”，并提问：“WhatdoyouthinkoftheInternet?Whatareitspositiveandnegativeeffectsonourlives?”（你们对互联网有什么看法？它对我们生活有哪些积极和消极的影响？）

2.创设情境：教师展示一组关于互联网使用的图片，如人们使用手机、电脑上网的情景，引导学生思考互联网在日常生活中的角色。

3.提出问题：教师提问：“HowhastheInternetchangedourlives?”（互联网是如何改变我们的生活的？）

4.学生回答：学生自由发言，分享自己对互联网的看法和经历。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读文章：教师分发教材中的阅读文章《TheInternetChangesOurLives》，指导学生快速浏览文章，了解大意。

2.词汇讲解：教师针对文章中的重点词汇进行讲解，如“revolutionize”、“access”、“connect”等，并引导学生用这些词汇造句。

3.语法讲解：教师讲解文章中的语法结构，如现在完成时、条件句等，并举例说明。

4.文章分析：教师引导学生分析文章结构，如引言、正文、结论等，并讨论文章的主要观点。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“WhataretheadvantagesanddisadvantagesoftheInternetineducation?”（互联网在教育中有哪些优点和缺点？）

2.分享观点：每组选派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

3.写作练习：教师分发写作任务，要求学生根据讨论结果，写一篇关于互联网在教育中作用的短文。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：针对文章内容，提出问题，如“