现代教育技术第二章教育技术理论基础第一节学习理论.pptVIP

第二章教育技术的理论基础第一节学习理论教育技术的理论基础有:学习理论教学理论传播理论系统理论行为主义学习理论华生的Ｓ-Ｒ联结公式应答性行为和控制性行为；②强化原则；③积极强化物和消极强化物；④立即强化优于延缓强化，部分强化优于连续强化。斯金纳的操作条件作用理论（3）班杜拉的观察学习理论①直接的观察学习；②抽象性观察学习；③创造性观察学习。注意过程榜样作用的刺激独特性情感诱发力复杂性流行性功能性价值观察者的特性感觉能力唤起水平知觉定势以往的强化保持过程符号编码认知组织符号预习动作预习观察者的特性认知技能认知框架动作再现过程体能部分反应的可行性对再现的自我观察精确的反馈观察者的特性生理机能行为成分动机过程外部强化物质的感觉的社会的控制的替代强化自我强化物质的自我评价的榜样的事件匹配的行为图2.1.1观察学习的心理过程2．认知学习理论（1）皮亚杰的儿童心理发展与发生认识论Ｓ－ＡＴ－Ｒ公式认识发展结构——图式、同化、顺应和平衡；认识是不断建构的产物。发生认识论——认识既不来自客体，也不来自具有自我意识的主体，认识是主客体之间相互作用的产物。（2）布鲁纳的认知发现说认知结构——人的认知活动是按照一定阶段的顺序形成和发展的心理结构来进行的，这种心理结构就是认知结构。知识结构论和学科结构论——应学习学科知识的基本结构，并按学习者的不同发展阶段的特点进行学习。预期定向执行控制反应发生器反应器长时记忆短时记忆感觉记录器感受器环境学习目标认知策略永久储存7个几秒---十几秒小于1秒信息流图2.1.2加涅的信息加工模式（3）信息加工认知心理学①加涅的信息加工模式连锁连锁连锁连锁连锁连锁辨别辨别辨别辨别辨别具体概念具体概念具体概念具体概念定义概念定义概念定义概念规则规则高级规则图1.4加涅的积累学习层次②加涅的学习分类及其累积层次反馈强化作业反应概括迁移回忆检索保持存储获得编码选择注意动机预期图2.1.3加涅的学习过程阶梯模式③加涅的学习过程阶梯模式学习过程内容对应的心理过程动机选择获得保持回忆概括作业反馈诱发学习行为注意同目标有关的刺激，选择有关信息，淘汰无关信息对有关信息进行加工以一定的形式保持长时记忆寻找储存中的信息在新的情境中应用已有的知识长时记忆的内容触发反应器，使学习付诸行动与预期目标相比较，强化学习动机预期注意编码储存检索迁移反应强化表2.1.1学习过程与心理过程对照（4）建构主义学派学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的建构。建构一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果是不同人看到的是事物的不同的方面，不存在惟一标准的理解。但是，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。长时记忆有关的记忆存储归类进入记忆短时记忆过去经验的影响感觉信息主动建构意义（实验性的）意义的理解感觉经验acdg对照记忆经验做检验最初与记忆生成联系cefdb不成功成功持续的兴趣选择性知觉对照感觉经验做检验图2.1.4生成学习模式学派代表人物主要观