《图像编码》教学设计.docx

《图像编码》教学设计

●学科核心素养

①了解图像数字化的基本原理，理解图像的采样、量化和编码过程;认识像素、图像尺寸、颜色深度等基本概念，能够根据位图图像的特征计算位图文件大小。（信息意识、计算思维）

②了解图像的常见格式，并能根据需要对图像进行简单的加工处理，形象直观地表达观点和思想。（数字化学习与创新、信息社会责任）

●课程标准要求

①在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式。

②针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。

●学业要求

能够描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式，掌握数字化学习的方法，能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。

●教材分析

笔者采用的是人教-中图版教材，第一章的项目为“体质数据促健康”，要求学生学习数据与信息的相关知识和原理，理解并掌握信息数字化的作用和技能，能在本章学习结束时用多媒体作品呈现项目学习成果。

本章第1.2.3节《数据编码》详细介绍了各种数据编码，主要分成字符编码、声音编码、图像与视频编码、数据压缩四个部分。图像和视频的数字化过程与声音数字化原理类似，但有其特别之处。由于教材详细地阐述了声音数字化的过程，所以对图像与视频的数字化就不再赘述，因而需要教师在教学中适当加以补充。另外，图像文件的不同类型意味着不同的压缩编码，也为后面的数据压缩做了铺垫。

本课是《图像与视频编码》的第一课时，主要讲解图像数字化的过程和原理，通过学习活动加深学生对图像编码的理解，并能初步掌握图像处理的常用方法和技能。因此，在图像加工处理环节，教师安排的学习活动是为“体质健康”项目设计封面或招贴画，这样既能达成技能教学的目标，又能为本章项目的顺利完成做好铺垫。

●教学对象分析

图像是高一学生喜闻乐见的媒体格式，但他们对图像的数字化原理可能一知半解。关于图像的加工处理，他们可能熟悉一些简单的手机应用软件，但对计算机上的常用编辑软件却不太熟悉。因此，本课既要注重理论基础，又要开展实践活动，这样才能帮助学生更好地理解知识、掌握技能。

●教学重点与难点

教学重点：图像数字化的基本过程、图像编码的作用、简单的图像加工处理。

教学难点：图像数字化的基本过程，图像编码的多样性及其对图像格式、文件大小和传输速度的影响。

●教学策略

●相关资源

机房安装图像处理软件，教师设计学习网站、录制微课视频，学生准备“体质健康”图像素材等。

●教学过程

1.温故知新

师：同学们已经学习了字符编码和声音编码，谁能用自己的话解释两种编码的原理？

生1：字符编码是为了在数字设备中存储和传输文字和符号而采用二进制表示的代码，如ASCII码、GB2312-80、Unicode码等。

生2：声音编码是为了在数字设备中存储和传输语音和乐曲等声音，通过采样、量化和编码，将自然界中的模拟声音转换为二进制数字音频的过程。

师：很好！今天我们要学习图像编码，大家有没有见过真正的图像编码？有同学说，曾经用“记事本”软件打开过一张图片，看到一堆乱码……其实，图像编码与字符编码不同，因此图像的解码方式与字符的解码方式也不一样。用“记事本”软件去打开图片，就像用错误的钥匙去开门一样！

要看图像编码需要借助一些特殊的软件工具，老师就用一款免费的图像编码查看器（FreeHexEditorNeo）打开图片，查看了它的二进制编码，如下图所示。仔细观察这张图片可以看出，放大8倍后的图片是由一个个黑点组成的，这些黑点对应二进制数字1，中间的白点则对应数字0。

设计意图：从字符编码和声音编码引入，起到了承前启后的作用。运用查看图像编码的数字化工具，直观地展示了图像的二进制编码，有助于学生加深印象。

2.图像的数字化过程

师：图像是常见的媒体元素，有时以纸质形式呈现，如宣传画册、照片影集等，称为模拟图像，有时则以电子形式出现在计算机或网络中，称为数字图像。

模拟图像：空间上连续/不分割、信号值不分等级的图像。（数字图像、采样、量化、编码等具体内容略）

设计意图：借助一系列图像的采样、量化参数和效果的对比，能够让学生直观地理解这些看似复杂的处理过程，教学效果较好。

3.数字图像探究及加工

学习活动一：观察并探究图像文件大小的影响因素

师：请大家下载学习网页上“活动一”中的两个位图文件，并用“画图”软件打开。①将文件放大，并显示网格线，查看缩略图，仔细观察其中的像素颜色。②查看两个文件的“文件属性-详细信息”，记录图像的尺寸、位深度（即颜色深度）和文件大小（字节），探究文件大小和图像尺寸、位深度的关系。

学生完成学习活动一，讨论并得到位图文件大小计算公式：水平像素数×垂直像素数×颜色深度/8（Byte字节）。

师：下面，请大家帮老师计算一下，我的手机拍照的尺寸是1920*1080，如果保存成2