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广东省揭阳市第三中学高中政治7.1按劳分配为主体，多种分配方式并存说课稿新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

广东省揭阳市第三中学高中政治7.1按劳分配为主体，多种分配方式并存说课稿新人教版必修1

教学内容

新人教版必修1高中政治课程第7.1节“按劳分配为主体，多种分配方式并存”，本节主要讲解了我国的基本分配制度。包括按劳分配的内涵、意义、作用以及与多种分配方式的并存关系。通过本节课的学习，学生能够了解我国分配制度的历史发展，理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的合理性，增强对我国分配制度的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。学生将通过学习，认同我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，理解其科学性和合理性，增强对社会主义制度的信心。同时，培养学生运用马克思主义政治经济学基本原理分析社会现象的能力，提高法治意识，认识到分配制度在维护社会公平正义中的重要作用。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了马克思主义政治经济学的基本原理，对生产关系、生产力等概念有一定的了解。此外，学生对我国的社会主义制度也有初步的认识，包括社会主义基本经济制度等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治学科普遍持有较高的兴趣，尤其是对于与生活密切相关的经济、分配制度等内容。学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够通过案例和实例来理解抽象的理论。学习风格上，部分学生偏好通过阅读教材和笔记来学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度理解可能存在困难，因为这一制度涉及复杂的经济理论和政策背景。其次，学生在分析不同分配方式之间的关系时，可能会遇到理论联系实际的问题，即如何将抽象的经济理论应用于具体的社会现象。此外，部分学生可能对分配制度的历史演变和现实意义缺乏足够的认识，需要教师通过引导和讲解来帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰、逻辑性强的讲解，帮助学生理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的理论基础。

2.讨论法：组织学生围绕分配制度的历史演变、现实意义等话题进行讨论，激发学生的思考和参与。

3.案例分析法：选取现实生活中的案例，引导学生分析不同分配方式的影响，提高学生的实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示分配制度的发展历程、数据图表等，增强直观性和信息传递效率。

2.网络资源：引入相关视频、新闻报道等，拓宽学生的视野，丰富教学内容。

3.教学软件：运用模拟软件或在线平台，让学生在虚拟环境中体验分配制度的运作，提高学习互动性。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段关于我国经济发展和民生改善的新闻视频，引导学生关注我国的分配制度。

2.提出问题：视频中的分配制度是如何影响人们的生活水平的？同学们认为我国的分配制度是否合理？为什么？

3.学生思考：学生根据视频内容和已有知识进行思考，教师巡视指导。

二、讲授新课（20分钟）

1.按劳分配的内涵：介绍按劳分配的概念、基本内容和实施条件，强调按劳分配是社会主义初级阶段的基本分配制度。

2.按劳分配的意义和作用：分析按劳分配对调动劳动积极性、促进社会公平正义等方面的作用。

3.多种分配方式并存：讲解我国现阶段存在的按生产要素分配、按资本分配等分配方式，分析其与按劳分配的关系。

三、师生互动环节（15分钟）

1.案例分析：选取现实生活中与分配制度相关的案例，引导学生分析不同分配方式的影响。

2.讨论交流：分组讨论，学生就分配制度的历史演变、现实意义等问题展开讨论，教师巡回指导。

3.课堂提问：教师根据讨论情况，提出问题引导学生思考，如：“为什么按劳分配为主体？”、“如何理解多种分配方式并存？”等。

四、巩固练习（5分钟）

1.基础练习：完成课后习题，巩固对按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的基本概念和原则。

2.综合应用：根据案例，设计一道应用题，让学生运用所学知识分析实际问题。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的主要内容进行梳理，强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的重要性和必要性。

2.拓展：引导学生关注分配制度在经济社会发展中的作用，思考如何进一步完善我国的分配制度。

在整个教学过程中，教师要注意以下几点：

1.创设情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

2.突出重点，抓住重难点，确保学生掌握核心知识。

3.重视师生互动，引导学