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《海底世界》教学设计与指导（第一课时）
教学目标：
1.认识生字，读准多音字“差”，掌握会写字，会写“海底、宁静”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语、依然”等词语的意思，体会其表达效果。
4.能说出相关自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
5.感知海底世界的景色奇异和物产丰富，激发探索大自然的兴趣。
教学重点：
了解课文是从海底的变化、动物、植物和矿产四个方面把海底世界写清楚的。
教学准备：
多媒体课件、海底世界视频、海洋生物相关图片。
课时安排：
2课时。
教学思路说明：
教学设计按照“导入——整体感知，说出海底世界的特点——概括各个自然段的主要意思，说一说课文的主要内容——明白作者是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的——总结”的思路进行教学。“整体感知”环节，以找到中心句作为突破口，引导学生说出海底世界的特点。在“概括各个自然段的主要意思”这个环节中，第1课时通过引导学生圈画出关键词句帮助学生学习概括的方法，第2课时由学生尝试使用第1课时中学习的方法来进行实践，体现了由“扶”到“放”的过程。当学生对课文的内容和结构有了充分的了解后，引导学生明白作者是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。通过理解词语、多种形式朗读、对比选取事例、想象说话等方法帮助学生学习如何围绕一句话把一个意思写清楚。
第一课时
课时目标：
1.认识生字，读准多音字“差”，掌握会写字。理解“波涛澎湃、依然”等词语的意思，体会其表达效果。
2.正确、流利地朗读课文。指出文章的中心句。借助关键词语或句子分别概括第二、三自然段的主要意思。
3.说出第三自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学过程：
一、提问导入，视频激趣
1.提问：同学们，你们知道大海的深处是什么样的吗？
2.播放视频，让学生感受海底的神秘。
3.导入：今天就让我们走进神秘的海底世界。
4.板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知，了解结构和基本内容
1.学生初读课文，了解课文结构。
（1）提出自读要求：读准字音，读通句子，找出概括海底世界特点的句子。
（2）检查字词。
第一组：章鱼、警报（读准带有后鼻音的字）。
第二组：窃窃私语、海藻（读准带有平舌音的字）。
第三组：储量、差异、金属（读准带有翘舌音的字）。
（3）引导学生交流画出的句子。
预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
（4）指导学生读句子，说出海底世界的特点：景色奇异、物产丰富。
板书：景色奇异物产丰富
2.请男、女生分别读第一自然段和最后一个自然段，了解课文“总起——分述——总结”的结构。
设计意图：
这篇课文是典型的“总起——分述——总结”的结构。通过让学生找到概括海底世界特点的句子，使学生对课文的结构有所了解，并且知道这篇课文就是围绕“景色奇异、物产丰富”这两个特点来写的。同时，这也是为落实本单元《语文园地》“词句段运用”中要求的仿照这篇课文的开头说一段话，向别人介绍一种事物做铺垫。
三、概括第二、三自然段的主要意思
1.概括第二自然段的主要意思。
（1）请学生默读第二自然段，试着用一句话概括它的主要意思。
（2）师生交流。
预设1：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
追问：这句话能概括整个自然段的意思吗？有同学有不同的想法吗？
预设2：海底是宁静的、黑暗的。
追问：你为什么这么说？
小结：我们发现在这个自然段中找不到一句话概括它的主要意思，这时我们就要先读懂每句话的意思，了解它写了几层意思。
（3）指导学生读懂第一、二句话。
①提问：“波涛澎湃”是什么意思？“依然”的意思是什么？作者重点是想告诉我们海底的情况，还是海面的情况？
点拨：看，无论海面上如何波涛汹涌，海底始终是不受影响、保持宁静的。这真是景色奇异啊！
板书：景色奇异
②请学生给第一、二句话加一组合适的关联词。
预设：
（之所以）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，（是因为）最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。
（因为）最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深，（所以）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
③小结：从这组关联词可知，第一、二句话主要想告诉大家的是：海底是宁静的。
板书：宁静
（4）指导学生读懂第三、四句话。
①启发思考：课文写有发光器官的深水鱼在游动，又写海底是全黑的，不是矛盾了吗？
②播放视频，引导学生解答疑问。
预设：正是因为海底足够黑，才能看见发出微弱光芒的深水鱼，也正是这些光点更突出了海底的黑暗。
板书：黑暗
（5）请男、女生分别读描写“宁静”和“黑暗”的句子。
（6）指导学生将“宁静”“黑暗”两个特点连起来，概括第二自然段的主要意思。
预设：
海底世界既宁静又黑暗。
海底世界是宁静的，也是黑暗的。
设计
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