“自主体验、自主探究、自我规划” 三段式探究学习模式 在中学.docx

“自主体验、自主探究、自我规划”三段式探究学习模式在中学编程教育中的实践与探索

●发现问题

●三段式探究学习模式探索与实践

1.自主体验，夯实基础

教学案例一：编写第一个C++程序

设计思路：本课教学的认知目标是让学生掌握编写程序解决问题的一般步骤，了解C++语言编写程序的基本方法，尝试在C++环境中动手编写、调试和运行第一个程序;能力目标是初步培养用编程方法解决问题的思维，培养学生的动手实践能力;素养目标是破除编程的神秘感，初步树立学好编程的信心。传统的教学方法是讲授法和演示法，教师通过讲解知识和操作演示带领学生跟着一起做，学生在模仿中掌握知识。在这种思路下，学生对本课知识的掌握能够基本达成，但在以后的学习中，他们独自编写代码和调试程序会出现困难，尤其害怕调试错误程序。在本课中，教师将通过案例视频引导学生自主体验学习，视频中的主角是虚构的一个与学生相仿的小明同学，他从一个生活中的具体问题出发，思考并搜集自己已有的相关知识，构造一个可行方案，然后将方案尝试步骤化，再将步骤用代码描述，最终用计算机实践并验证。在此过程中，教师将以往学生容易出错的环节均恰到好处地设置其中，如将程序代码里的符号故意打错等。小明的探究经历牵引着学生的学习经历，小明的认真思考影响着学生的思维习惯，小明的积极尝试激发了学生的探究热情，小明对待代码出错的态度引导学生形成正确的代码观，最终帮助学生达成学习目标。

（1）自主体验学习准备阶段。

学前待思考的问题：解决问题一般有哪几个步骤？如何进入C++编程环境，编写好一个完整程序？如何调试程序？

一段问题解决完整过程的案例视频：制作一个小明同学尝试编写第一个程序的过程视频，按照教师的教学经验，小明必须能够代表绝大多数即将体验此过程的学生，这样才能让学生更自然地进行自主体验。

一份涉及新知识的学习材料：对本课的相关知识点的详细介绍，如C++基本语法、C++环境使用指南等，作为备用资源供学生需要时查阅。

一份学习完成后的评价反馈问卷：设计问卷主要是收集学生的学习反馈信息，如“你看完视频后有哪些疑问？”“是否在学习材料里找到解答？”“你对本课问题还有其他解决方案吗？”“你认为思考算法和动手实践哪个更困难？”等。

（2）学习过程。

学生首先了解学前问题，也就是了解本课的主要知识技能目标;在教师的引导下学生将前概念和既有经验进行迁移，进入自主体验学习，主要是独自观看视频并尝试跟随小明一起思考、动手实践，教师视学情鼓励学生大胆实践验证自己的想法;自主体验学习完成后，教师组织学生进行交流分享，促使学生互相学习;最后填写学后反馈问卷，评价学习效果。

（3）本课结束后，学生填写学习记录，回顾学习过程，记录得失，学着了解自己。

实施效果：在学习过程中，学生根据自身需求展开自主体验学习。有些学生在代码环节反复观看视频，花了比较多的时间，最终实践了小明的程序;有些学生对小明解决问题的方法进行了深入思考，并提出了改进方案;还有少数学生修改了小明的代码进行尝试……从学生的学习记录可以了解到，所有学生都进行了自主体验学习，绝大部分学生达成了学习目标，个别学生由于操作能力薄弱未能完成，有待以后进一步加强。

利用学前问题帮助学生回顾和搜索相关前概念和既有经验，引导学生运用迁移能力为新问题的解决和新知识的建构做准备。教师要为学生准备充足的辅助学习资源，提供给需要帮助的学生。学习资源是多样化的，根据学习内容和学情需要，可以是一段问题解决过程的案例分析、一个待解决的实际问题、一个不完整的项目研究案例、一段待推敲的程序、一款精心设计的教学游戏、一份详尽的使用说明等。在交流和评价环节，教师既要引导学生向他人学习，也要引导学生关注学习过程中的自我表现，尝试了解自己，为下一次更好地自主体验学习做出调整，使学习形成良性的循环。

编程是一门实践性非常强的学科，这一特性非常适合学生进行自主体验式学习。在教师的合理引导下，学生通过自主体验积极地将前概念和既有经验进行迁移，自主地建构新知识，形成本学科的思维方法，提升运用知识解决问题的能力。在本阶段的自主体验学习过程中，特别需要注意的是，教师除了让学生通过体验建构知识，还要注意培养学生自主探究的意识，为下一步的探究学习奠定基础。例如，在上述案例中，辅助学习资源“C++环境使用指南”可以让需要的学生方便地进行自主查阅，且相关学习过程也应在评价中有所体现。

2.自主探究，锻炼能力

当学生学习了编程语言、基本数据结构和基础算法之后，将要学习更深入的知识，解决更复杂的问题。在第一阶段的自主体验中，学生已经初步养成独立思考、主动寻找和使用辅助学习资源、自主实践等能力，在本阶段中，教师便可大胆开展探究式教学。本阶段有三个重要的问题亟待解决：探究的主题如何设定？探究的时间如何规定？学习的效果如何评价？在实践中，笔者对探究主题的