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《画方形和圆形》教学设计

柯敏艳徐新中

●设计思想

在当前的信息技术教学中，不能仅仅向学生传授操作技术，还要从培育、发展学生综合的信息意识、信息能力视角出发，切实提高学科核心素养。画图版块是信息技术教材中一张经典的“老面孔”，许多一线教师一方面感到这部分内容“很好教”，好教到几乎不用多做准备就敢走进课堂教授其中任何一项内容，另一方面也感觉到“教不好”，就技术讲操作，就操作练技术，每节课上完教师自己也感觉“索然无味”。尤其是本版块前半部分以熟悉各类画图工具为主，在很多课堂上就更如“培训现场”了。为有效激发学生学习兴趣，提升学生在信息社会中的文化修养，使其切实管理好学习资源，创造性地解决问题，形成创新作品的能力，促进学科核心素养的发展，笔者对教材中“很技术”的“画方形和圆形”一课进行了研究设计，总的理念是采用项目式学习方式，强化该内容和学科核心素养中“数字化学习与创新”与“信息社会责任”等要素的高度融合，让学生学习更具生活气息、更有意义的信息技术。

●学习者分析

●教学目标

通过创设现实情境，掌握使用“矩形”“圆角矩形”“椭圆”等工具的方法，并提升用基本图形表现物体形象的能力，学会画简单的组合图形。通过自主探究、小组互助等学习方式，逐步形成独立思考、合作探究、大胆操作的信息素养。

●教学重难点

重点：通过绘画造型的基本练习锻炼使用“椭圆”“矩形”“圆角矩形”等基本形状表现物体形象的能力，明白鼠标准确定位的重要性。

难点：掌握正方形、圆角正方形和圆的画法。

●教学过程

1.创设氛围，人文情怀

学生通过视频短片了解江苏宜兴的历史文化。

师：同学们，宜兴是江南的一座诗意小城，风景秀丽，物产丰富。其中，紫砂壶闻名世界（出示课件、实物）。欣赏了生活中的茶壶，老师再请大家看看用画图软件设计出来的茶壶（播放图片）。看了这么多有趣的茶壶，同学们想不想动手来设计一个？老师今天就请大家一起当一回小小茶壶设计师。

2.分步学习，探索新知

（1）辨认图形

师：我们来仔细研究一下这两个茶壶，想一想用画图软件设计时用到了哪些基本图形？

生1：长方形（又称矩形）、正方形、圆形。

生2：椭圆、圆角矩形……

师小结：椭圆、圆这样的图形（板书图形），统称为圆形;长方形、正方形、圆角矩形、圆角正方形这样的图形（板书图形），统称为方形，今天我们就用方形和圆形来设计我们的茶壶。

设计意图：通过辨认作品中的基本图形，从学生熟悉的长方形、正方形、椭圆等入手，进一步认识圆角矩形、圆角正方形等图形，并通过分类、归纳，让学生对方形和圆形这两大类基本图形有清晰的感性认识。

（2）找画形状

师：要想设计出有趣的茶壶，我们需要先来掌握这些基本图形的画法，请同学们在形状功能区中找找、画画。

提示：操作过程中出错时，可以试试教师给的小窍门——“撤销”按钮。

学生演示操作，小结画基本图形的操作步骤。

师：同学们知道怎样才能画出一个标准的正方形吗？老师有一个小妙招，那就是Shift键。键盘上有两个Shift键，这两个Shift键功能是一样的。

教师先演示画正方形，学生操作，教师巡视，个别指导，提醒用同样的方法尝试画出正圆、圆角正方形。

学生演示操作，小结画正方形、圆、圆角正方形的操作步骤。

设计意图：通过让学生在画图软件中找到相应的形状，并尝试使用“矩形”“椭圆形”“圆角矩形”这三个形状画单个图形，培养学生的自主探究能力。在学生初步掌握基本图形画法的基础上，认识“Shift”键在画图中的使用方法。先让学生观察教师画正方形，再让其自主探究出正圆、正圆角矩形的画法，层次分明，充分发挥学生的主观能动性，使学生在操作实践中不断提升信息素养。

（3）任务一：在正方形里画最大圆

师：同学们刚才完成得非常好，很快就掌握了基本图形的画法。接下来我们就要开始制作茶壶了，老师带来了一块这样的方形泥，要想制作一个圆壶，想想看，怎样设计才能让这块方形泥的利用率达到最高呢？

生1：在正方形中画一个最大的圆。

生2：要确定好画圆的位置，这样才能充分利用好这块方泥。

学生尝试操作。

师：老师看到好多同学画最大圆时出现了问题，这和鼠标操作的定位有关，大家看老师演示，注意观察圆的起始位置和结束位置。

学生再次尝试，教师巡视，个别指导。

（4）任务二：完成第一个茶壶的制作

师：如果把这个图形看作是壶身的话，跟完整的茶壶比比看，还缺什么？（生：壶盖、壶嘴、壶把）同学们，快把你制作的茶壶补充完整吧！

欣赏作品，学生自评、互评，教师点评。

设计意图：巩固基本图形的画法，通过茶壶构件了解一个完整物体的各部分组成，进一步探索图形的定位问题和组合问题。在具体实例创作的情境中，激发学生对其他形狀和工具的使用需求，进一步培养学生的自主探索能力。在学生自评和互评的过程中，引出作品设计时的一般要求：既要有功能性、实用性，也要美观、有创意。