七年级语文下册第一单元 写作《写出人物特点》课件.pptxVIP

语文部编版七年级下册第一单元写作写出人物特点

新课导入同学们，这一单元的阅读课上，我们领略了邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰、吕蒙四位杰出人物的非凡气质。这得益于杰出人物本身具有崇高的精神品质，也得益于作者善于表达，把人物的精神风貌表现得淋漓尽致。那么怎样才能写出人物的精神呢？在这节作文课上我们一起来研究研究。

学习目标1、引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。（难点）3、学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。（重点）

合作探究任务一：回顾课文·归纳方法思考回顾：1.我们刚刚学过的第一单元四篇课文，都写了人物，回忆作者分别写出了人物怎样的特点。2.在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来表现人物的特点？

合作探究任务一：回顾课文·归纳方法1.忠厚平实的品格：（1)与奥本海默对比;(2)选取具体事例。2.严谨认真的作风：语言的细节描写。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。3.责任感与献身精神：（1)环境衬托；(2)夹叙夹议。邓稼先

合作探究任务一：回顾课文·归纳方法1.作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。（1）细节描写（2）夹叙夹议2.作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。（1）语言、动作、神态和外貌描写（2）夹叙夹议闻一多

合作探究任务一：回顾课文·归纳方法托尔斯泰欲扬先抑正面与侧面结合整体和局部结合多角度、多层次特写镜头比喻、对比比喻、夸张联用正面与侧面结合铺陈渲染手法用词典雅，句式整齐丑陋普通的外貌充满智慧的眼睛

合作探究写法上语言描写侧面描写吕蒙虚心听劝勤奋好学孙权关心部下要求严格善于劝说鲁肃性格直爽爱才敬才任务一：回顾课文·归纳方法

合作探究1.细心观察，抓住人物特点；2.描写外貌，突出独特之处；3.充实材料，选择具体事件；4.抓住细节，展现人物精神。任务一：回顾课文·归纳方法

合作探究任务二：分析佳作·学习方法我的老师(节选）贾平凹①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。

合作探究任务二：分析佳作·学习方法③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：你来看什么？他说：“看写。”再问：写的什么？说：“字。”又问：什么字？说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。④我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？

合作探究任务二：分析佳作·学习方法对照下面写人记事类文章评价量表，说说上面的文章好在哪里。

合作探究任务二：分析佳作·学习方法1.第1、2段运用了神态描写，表现孙涵泊天真可爱、充满好奇的特点。2.第2、3段运用了语言描写，表现孙涵泊有爱心、善良、率真的特点。3.第3段运用了动作描写，率真坦诚、实事求是的特点。4.第2、3段运用了对比手法，将孙涵泊与“我”作对比，突出他善良、率真的品质。5.第2、3段结尾都运用了议论、抒情的语句，对孙涵泊的品质进行概括和赞扬。

合作探究任务二：分析佳作·学习方法技法