《大战中的插曲》课件 高二语文选择性必修上(共33张PPT).pptxVIP

2.2大战中的插曲/聂荣臻;1.通过分析“大战中的插曲”的内容与叙述特点，认识中国人民军队、中国人民在残酷战争中对革命人道主义精神的坚守，从而陶冶情操，树立正确的价值观。

2.学习以朴实无华的细节描写体现人物精神品质、表现事件重大意义的手法。

3.通过细节、人物的寻常之举，认识中国人民军队将士坚守人道主义精神，认识中国人民军队一切以人民利益为重的本质。;导入;写作背景;大战中的插曲;阅读文本梳理结构;聂荣臻元帅用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情即他关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。;1.阅读文章开头，分析这一段运用了哪种叙事方法，有什么作用？

提示：运用了倒叙的叙述方式，自然引入下面的回忆，激发读者的兴趣。;2.阅读课文，概括本文的情节并分析情节是如何展开的。

提示：情节概括：战火中救出日本小姑娘—悉心照料孤女—送日本孤女到石家庄日军处以便回国—给日本官兵写信—孤女专程来中国看望聂帅并表示感谢。

情节展开：本文围绕救助日本小姑娘这件事的起因、经过、结果，这件事的意义、影响展开故事情节。;3.这篇文章的叙事线索是什么？使用这一线索有什么好处？

提示：这篇回忆录以“救助美穗子”为线索，围绕这条线索叙述了美穗子被救、被送回日本、来华访问等故事。这条线索使文章结构严谨，很好地表达了革命人道主义及中日友好这一主旨。;1.本文作者救助日本小姑娘并致信日本官兵有何用意？文章直接引用信件原文有着怎样的效果？

提示：用意：不失时机对敌军进行政治工作，这涉及军心问题。日军残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。向日军表明我们八路军的政策态度，坚守革命人道主义精神，宽待俘虏。;效果：①引用信件原文，丰富了文章内容，增强了文章的真实性。②既彰显了八路军伟大的革命人道主义精神，至仁至义，又通过事实对比，对日本法西斯对中国人民犯下的惨无???道的残暴罪行进行揭露和控诉，产生震撼人心的力量。;2.八路军救助美穗子这件事，产生了哪些影响？

提示：①那些参加过侵华战争的旧军人，赞扬、感谢八路军的人道主义精神，对过去犯下的罪行表示抱歉。②美穗子一家亲自来华表示感谢，并带来了北海道渔民的礼物。③美穗子这件事对中日友好产生了很好的影响，成为中日人民友好的佳话。;3.日本旧军人的一个组织为什么称聂将军为“活菩萨”？

提示：①聂将军救出两个日本孤女，而此时，日本正在侵略中国。②聂将军无微不至地关心和照料两个日本孤女，有菩萨心肠和宽厚襟怀。③自从送走日本孤女后，聂将军还时时担心她们是否安全回国。④聂将军接见因感恩来中国探望的日本孤女，希望两国人民世代友好，对日本人民有深厚情谊，缔结了中日人民的友谊。;类文悦读

人同此心

老舍

他们三个都不想做英雄。年岁,知识,理想,都不许他们还沉醉在《武松打虎》或《单刀赴会》那些故事中。

[品开头]

“他们三个都不想做英雄……可是,他们困在了亡城之中。”小说一开头就交代了王文义等人所面临的困境和内心的矛盾。;可是,他们困在了亡城之中。只还有一个缝子留给他们——低首去做行尸走肉。

王文义是三个中最强壮的一个。差一年就大学毕业了;敌人的炮火打碎他的生命的好梦。假若他愿意等着文凭与学士的头衔,他便须先承认自己是亡国奴。他把墙上的一面小镜打得粉碎,镜中那对大而亮的眼,那个宽大的脑门,那个高直的鼻子,永将不能被自己再看见,直到国土收复了的一天。

他把范明力和吴聪找了来,两个都是他的同年级而不同学系的学友。“有了办法没有?”;“我们逃吧?”吴聪试着步儿说,语声似乎是被羞愧给管束住。

“逃?”王文义低声地问,而后待了半天才摇了摇头,“不,不能逃!逃到哪里去?为什么逃?难道这里不是我们的土地?”

“我也这么问过自己,”吴聪的语声高了些,“我是这么想:咱们死在这里太可惜,而且并没有什么好处。”;“是的,我们是受过高等教育的,可惜;三个人的力量太小,无益。”王文义点着头说。忽然,他立了起来:“可是,亡国奴是没有等级的,一个大学生和一个洋车夫没有丝毫的分别;再从反面来说,在为国牺牲上,谁的血洒在地上都是同样的有价值。我不逃,我要在这里死。”

“我明白了你的意思!”范明力的厚嘴唇掀动着,“死不是为急速结束这一生,而是把一点不死的精神传延下去。”

“好吧,”吴聪把窄胸挺起来,“说你的办法吧!我愿意陪伴着你们去死!”;“我们先立誓!”

“吴聪,范明力,王文义,愿为国家而死,争取民族的永远独立自由!”

在驴儿胡同的口上,无论冬夏老坐着一个老婆婆。她的职业是给穷人们缝补缝补破鞋烂袜子,老少男女都呼她“好妈妈”。有人说,她本是姓“郝”的。

她不识字,不晓得