一年级数学上册第7单元11_20各数的认识7.3比较20以内数的大小教案冀教版.docVIP

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第三课时比较20以内数的大小

教学内容

教材65～66页由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小

教学提示

学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性阅历。教学时充分利用情境图，和学生的生活阅历，让学生动脑思索，动嘴描述，理解学问的发展过程。

教学目标

学问与技能：在猜想、沟通等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。

过程与方法：经验由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。

情感看法与价值观：激励学生主动参与数学活动，培育学生初步的数感。

重点、难点

重点：会比较20以内数的大小。

难点：经验将生活阅历抽象为“＞”、“＜”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。

教学打算

教具打算：主题图、课件、20根小棒。

学具打算：20根小棒、40块糖（或用其它易找到的东西代替）。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的嬉戏，你们兴奋吗？（板书：比较20以内数的大小）

设计意图：以嬉戏的方式导入，在上课一起先就调动学生学习的主动性。

二、探求新知。

（一）猜一猜。

（出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图）

师：你看到了什么？

生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。

生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸。

师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，而全部的小棒合在一起表示11～20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？

（给学生充分时间独立思索，再在小组内探讨并说一说自己是怎样想的。对于描述不清的刚好进行指导）

生1：因为全部的小棒合在一起表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。

生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.

生3：可能是4根，这个数是15.

师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。

（给学生充分时间沟通，对于描述不清的刚好进行指导）

（充分做类似的嬉戏3～4次）

设计意图：通过嬉戏，让学生在视察、猜想、沟通等数学活动中了解11～20各数之间有哪些数。激发学生在活动中主动参与数学活动，在活动中培育学生初步的数感。

比一比。

师：刚才猜小棒的嬉戏中，同学们表现的特殊棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们情愿吗？

生：我们情愿帮忙。

（出示两堆糖）

师：红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？你想怎么帮他们呢？

（出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物）

（给学生充分独立思索时间，然后小组内沟通探讨）

生：先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多，谁分得的糖少了。

（请两名学生到前面来数糖）

生1：红红有15块糖，聪聪有18块糖。

生2：红红的糖比聪聪的少。

生3：聪聪的糖比红红的多。

师：你能用算式来表达红红和聪聪的糖数量之间的关系吗？

生1：红红的糖比聪聪的少，可以用算式15＜18来表示。

生2：聪聪的糖比红红的多，可以用算式18＞15来表示。

师：你们真了不得！15块比18块糖少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出来是15＜18；18块比15块糖多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出来是18＞15.

（可以适当把糖块做肯定的调整再让学生比较大小）

设计意图：

经验在视察、猜想、沟通等数学活动中比较20以内数的大小的过程。

引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。

三、巩固知新。

1.试一试（教材第66页）。

（1）出示示意图，让学生视察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）指导学生把答案干脆写在书上，然后沟通说一说是怎样想的。

（3）指名学生读出自己的答案。

练一练，第2题。

（1）出示示意图，让学生视察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）引导学生先独立思索，然后小组探讨，最终全班沟通。

（3）指名学生读出自己的答案。

设计意图：老师要用激励性的话语，满意学生的心理须要，调动学生参与学习的主动性。

四、达标反馈。

比一比，在正确答案下面画“√”。

11比3（大小）16比15（大小）20比17（大小）

在○里填上＞、＜或＝。

12○1419○209○1711○910○20

（1）这一排一共有（）个数，其中最大的数是（），最小的数是（）。

（2）从右数第三个数是（），在第（