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小组合作学习总结（通用15篇）

小组合作学习总结（通用15篇）总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们查找工作和事物进展的规律，从而把握并运用这些规律，让我们抽出时间写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是我收集整理的小组合作学习总结，仅供参考，盼望能够关心到大家。

小组合作学习总结1

一、提出的背景

我县自20xx年提倡高效课堂教学模式以来，老师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间公平、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中同学的仆人地位得到保障，仆人作用得到发挥，同学民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂教学模式在探究的过程中。课堂教学消失了热闹争论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特殊是以同学为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深化人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的进展轨道。教学设计和课堂教学过程中很多老师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

而《英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神。针对课堂教学而言，合作学习可以理解为：“在老师的指导下，旨在促进同学的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成果为嘉奖依据的教学策略体系”。其目的就是要提高全体同学，包括有学习障碍同学的学业成果及各方面技能，使他们具有到处为他人着想，敬重不同观点，能与人合作沟通的态度意识。

《以小组合作学习为基础，创建学校英语高效课堂教学模式讨论》本课题主要指讨论老师在英语课堂教学中对同学小组合作学习合理化安排指导，结合实际讨论老师驾驭英语课堂的艺术和课堂组织形式，绽开对小组合作学习的深化探讨，达到培育同学的合作意识，提高同学自主合作学习的力量。通过课题的讨论，同时也可以提高了试验老师个人的业务水平，给我县英语教学供应一些借鉴。

二、课题讨论的意义

一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有共性化的制造过程，更好地关注老师和同学的共同进展，培育同学的主体意识和创新力量，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为讨论对象才是抓住了教学讨论的根本。

二是老师成长的需要。转变传统的教学模式，首要的是转变老师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥同学的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素养，才能适应课改的要求，解决老师的教学策略问题。避开有些老师在观摩了优秀老师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的讨论，促使老师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。直面我县各中学现状：绝大部分同学来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变同学的学习方式，摒弃传统的以“老师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“同学为认知主体，老师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使同学的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，老师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给同学，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的同学得到进展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

三个方面的缘由促使我们开展了“以小组合作学习为基础创建学校英语高效课堂教学模式讨论”这一课题。

三、运用的教育科学理论

“高效教学论”关怀的.主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。20世纪60年月以前，“高效教学”这一概念并没有引起明确的关注，但这并不意味人们不看重学校教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教?怎样做一个胜利的老师?老师如何教得轻松而同学可以学有所成?历来是教学实践的基本追求。在以大机器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。

从夸美纽斯开头，“高效教学”的抱负落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。《大教学论》的抱负寄予在“班级教学”中，它是“有效教学”的初始状态(可视为“有效教学”的第一个阶段)。在这种初始状态的“有效教学”中，人们首先想到的是扩大教学的“规模”，削减老师教学的重复性劳动