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决策小妙招
——新高考背景下的生涯教育
【所属主题】3.2科目组合与选科决策
【背景分析】
本课的讲授时间是高一第二个学期选科之前，学生适应了高中的学习和生活节奏。经过一段时间的生涯规划的学习，对自我有一定认识包括兴趣、性格、能力、价值观等的基础上，帮助学生选科决定而初步做出生涯决策选择的课程设计。
高中阶段不仅是青少年生理和心理发生快速变化的时期，也是青少年世界观、价值观、人生观形成的关键时期。高中阶段同学们还面临着诸如选择什么专业、读什么大学等重要的人生选择，以及对将来从事职业的初步构想
2018年之后的新高考改革，要求同学们在物理、历史中自主选1科，在化学、生物、政治、地理中自主选考2科，构成3+1+2的模式。这给了大家更大的选择空间，但同学们必须对自身情况及外部环境有充分的了解，才能做出适合的选择。
【设计思路】
利用多媒体课件展示教学案例，学生通过案例讨论，利用两种决策方法技巧，引导学生自己分析问题、解决问题，并掌握两种生涯决策方法与技巧，运用到实际选科中。
【教学目标】
1.了解决策的相关理论，掌握两种生涯决策方法与技巧。
2.围绕自己的生涯发展目标的诸多选择间进行取舍，明确自己真正想要的是什么，不会迷失方向。
3.能够运用“决策平衡单”和“聚集决策烦恼”两种方法技巧进行学科，并能在实践中实施和强化。
【建议课时】1课时（40-45分钟）
【教学准备】多媒体
【课堂流程】
一、导入
1.放松小游戏
手指操
2.生涯名言
人的天赋、能力可以带来信心和成就感，但往往是“选择”塑造了我们的人生。
二、案例实录
【选科的烦恼】
高一快结束了，选科将近，安然的内心也着急起来了。她喜欢理科，但化学偏偏读得很差，物理、生物成绩一般偏上，也不是很有优势。她的历史成绩倒是很好，家长建议她将来读师范，做个历史老师，还说女生的职业最好是轻松稳定的。安然不想放弃优势科目，所以考虑选择历史、生物，再选一门地理。可大家都说两文一理不好，而且她对地理不是很感兴趣但也不排斥。她去找学姐帮忙，学姐告诉她，即使成绩不是特别好，兴趣也是真正的动力，选自己喜欢的学科才是最重要的。何况很多专业都对物理学科有要求，不该放弃物理……安然选来选去，越来越凌乱。学校最近准备再组织一次选科就分班了，安然心急如焚，不知道该怎么办了。
【交流与分享】
1.安然选科的烦恼是什么？
2.你觉得使她无法做出决策的原因有哪些？
3.你有生涯决策方面的困惑吗？是什么？
【智慧点拨】
现实生活中，当人们遇到一些问题需要处理时，通常会想办法加以解决，这就需要拥有一定的决策能力。决策是“决定”的意思，它是为了实现特定的目标，根据客观的可能性，在占有一定信息和经验的基础上，借助一定的工具、技巧和方法，对影响目标实现的诸因素进行分析、计算和判断选择后，对未来行动做出决定。在做选择之前，我们有个思考应该怎么选的心理过程，这个过程就叫做决策。
三、决策小妙招
1.决策平衡单
倘若你对决策过程中某几个选项犹豫不决，那么可以尝试填写“决策平衡单”。
步骤一：
列出选项。写下目前面临的选择所包含的几个选项，如各门选修课程、几个备选社团、几个备选大学等等。例如，对安然来说就是列出学科选择时犹豫不决的几个学科选项。
步骤二：
列出影响决策的参考因素。哪些因素是自己看重的：是兴趣，未来发展，还是其他方面？例如，安然同学在面对学科选择时，影响她决策的因素包括学科成绩、个人兴趣等等。下表示例两科的选择：
考虑因素
选项
历史
生物
学科成绩
兴趣喜好
同学朋友影响
对老师的喜好
学校的学科优势
未来发展
家人支持
合计
得失差
步骤三：
赋予各参考因素权重。这里的权重是依据该因素对自己的重要程度来进行1－5分赋值的。最重要为5分，最低为1分。每个项目的重要性因人而异。例如安然对考虑因素进行赋值结果如下：
考虑因素
选项
权重
历史
生物
学科成绩
×5
兴趣喜好
×5
同学朋友影响
×2
对老师的喜好
×2
学校的学科优势
×2
未来发展
×4
家人支持
×3
合计
得失差
步骤四：
评分。针对每个要素进行打分，优势因素得正分，劣势因素得负分，计分范围从－10至10。例如安然对各要素的打分情况为：
考虑因素
选项
权重
历史
生物
学科成绩
×5
8
4
兴趣喜好
×5
8
-3
同学朋友影响
×2
-3
6
对老师的喜好
×2
7
5
学校的学科优势
×2
-3
6
未来发展
×4
4
7
家人支持
×3
6
8
合计
得失差
步骤五：
计算比较。用步骤四中各原始得分乘以对应权重，得出该因素项得分或失分，统计出得失总分，最后计算出总分，进行比较。例如安然各因素分数计算如下，很明显，两个科目比较，选择历史学科对她而言是比较合适的。
考虑因素
选项
权重
历史
生物
学科成绩
×5
（8）40
（4）20
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