人教版新教材（2024）七年级地理下册第八章第三节《印度》名师教案（含三课时）.docxVIP

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课题

第八章我们邻近的地区和国家

第三节印度

课时

第一课时

学情分析

学生已学习亚洲地理概况，具备基本读图能力（如地形图、人口密度图），但对印度地理特征的系统性认知尚浅。

对人口问题的理解多停留在“数量多”的表层，缺乏对人口结构与资源矛盾的具体分析经验

教材分析

教材第一课时主要围绕印度的地理位置、地形和人口等方面展开。首先通过插图展示印度在世界地图上的位置，让学生直观了解其海陆位置和相对位置，为后续学习奠定基础。接着介绍印度的地形特征，包括北部的喜马拉雅山脉、中部的恒河平原和南部的德干高原，以及主要河流和山脉的分布情况，使学生对印度的自然地理环境有一个初步认识。在人口方面，教材通过图表详细呈现了印度人口的增长趋势、年龄构成、人口密度及分布情况，并引导学生讨论印度人口众多的优势和劣势，以及众多人口对资源和经济发展的压力，培养学生辩证看待问题的能力。

核心素养

1.区域认知：通过地图分析印度地理位置与地形特征，理解自然要素的空间分布规律

2.综合思维：结合人口增长数据与资源对比表，分析人口问题对经济发展的双重影响

3.地理实践力：运用图表解读技能，从人口密度图、年龄结构图中提取关键信息

4.人地协调观：辩证看待人口既是劳动力资源又是资源压力的双重属性

教学重点

1.地理位置与地形分区：北（喜马拉雅山脉）—中（恒河平原）—南（德干高原）的三级地形格局

2.人口特征分析：

快速增长趋势（1950年3亿→2020年14亿）

劳动人口占比优势（1564岁占67%）

3.人地矛盾解析：人均耕地（0.11公顷）、粮食产量（220kg）显著低于世界平均水平

教学难点

1.空间联系建立：地形特征（平原/高原）与人口密度分布（恒河平原稠密）的因果关系

2.数据深度解读：从人口增长折线图发现每10年增长约2亿的指数级规律

3.辩证思维培养：结合智能手机市场扩张（优势）与人均GDP低下（劣势）的矛盾性

教学方法

1.地图叠加法：叠加地形图与人口密度图，探究自然条件对人口分布的影响

2.数据对比法：对比印度与世界人均指标（表8.2），量化人口压力

3.情景辩论法：设置人口红利VS资源危机辩论场景，激活辩证思考

4.案例探究法：以恒河平原农业（图8.26）为例，分析劳动力密集型特征

教学准备

1.地理图件：

印度地形分层设色图（突出三大地形区）

动态人口增长动画人口数量变化）

2.数据工具：

可交互人口年龄结构饼图（突出67%劳动人口）

人均资源对比磁贴板（供学生拖动数据分类）

3.情景材料：

印度农民家庭与IT工程师案例对比卡

智能手机销量增长曲线与粮食产量增长率对比图

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，在上课之前，老师先给大家出一个小谜语：“有一个国家，它是四大文明古国之一，这里诞生了神秘的佛教文化，而且有着独特的瑜伽传统，大家能猜到是哪个国家吗？”引导学生积极思考并回答问题。在学生回答出印度后，老师说：“没错，就是印度。印度是一个充满神秘色彩和独特魅力的国家，今天就让我们一起走进印度，去探索它的奥秘。”

讲授新课

一、印度的地理位置

示插图1，提问学生：“同学们，从这张图上，谁能说一说印度在世界上的位置呢？”引导学生观察并回答。在学生回答后，老师进行总结：“印度位于亚洲南部，东临孟加拉湾，西濒阿拉伯海，北邻喜马拉雅山脉。”接着老师说：“了解了印度的地理位置，那它的地形又有什么特点呢？让我们一起来看看。”

展示图8.25：引导学生观察印度北部的喜马拉雅山脉、中部的恒河平原、南部的德干高原，并用简笔画板图标注主要河流（恒河、印度河）

二、地形与农业的关系

1.展示图8.26（恒河平原农田）

提问：“为什么恒河平原能成为主要农业区？”引导学生结合地形（平坦）、土壤（肥沃）、水源（河流）分析。

农业的发展离不开自然条件，而人口增长又会影响农业，印度的人口有什么特点呢？

2.播放短视频：模拟印度农民在恒河平原耕作场景，强调劳动力密集的特点。

三、人口增长与年龄结构

1.分析图8.27（人口增长曲线）：要求学生用红笔在课本上画出1950—2020年印度人口增长趋势，提问：“这种增长可能带来哪些问题？”

过渡语：“人口增长快，劳动力是否充足？请看年龄构成图！”

2.展示图8.28（人口年龄饼图）：提问：“劳动人口占比大是优势还是压力？说说理由。”

四：人口密度分布

1.展示图8.29（人口密度图）：用不同颜色粉笔在黑板上绘制印度人口密度分布简图，提问：“为什么恒河平原人口密集？”