苏州初一语文部编版七年级上册《天上的街市》教学设计.docxVIP

苏州初一语文部编版七年级上册《天上的街市》教学设计

一.教材分析

《天上的街市》是部编版初中语文七年级上册的一篇课文，是我国著名诗人郭沫若创作的一首抒情诗。诗歌以天上街市的形象，表达了诗人对美好生活的向往和对理想的追求。本诗语言优美，意境清新，富有想象力，易于学生理解接受。通过学习本诗，学生可以感受到诗人的浪漫主义情怀，培养对文学的热爱，提高语文素养。

二.学情分析

七年级的学生刚刚进入初中，对新的学习环境和学习内容还在适应中。这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，善于接受新事物。但是，他们的文学素养和审美能力还在培养中，需要教师的引导和启发。针对学生的特点，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的自主学习能力。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和意境。

过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

情感态度与价值观：感受诗人的浪漫主义情怀，培养对文学的热爱，树立追求理想、积极向上的生活态度。

四.教学重难点

重难点：诗歌的意境和主题的理解。

原因：诗歌的语言优美，意境抽象，需要学生发挥想象力和审美能力去感知和理解。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，引导学生进入诗歌的世界，感受诗歌的美。

启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，引导学生自主探究。

情感教学法：通过朗读、背诵等形式，让学生体验诗歌的情感，培养审美情趣。

六.教学准备

教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计教学活动和问题。

学生准备：预习课文，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过设置情境，引导学生想象天上的街市，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和情感。然后，教师引导学生欣赏诗歌的语言和意境，分析诗歌的主题。

操练（10分钟）

学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感受。教师巡回指导，给予反馈和鼓励。

巩固（10分钟）

学生进行小组合作，创作以“天上的街市”为主题的诗歌或故事，展示自己的想象力和创造力。教师点评并给予指导。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考现实生活中如何追求理想，分享自己的经验和感悟。学生进行讨论，发表自己的看法。

小结（5分钟）

教师总结课堂教学，强调诗歌的主题和意境，鼓励学生继续探索文学的美。

家庭作业（5分钟）

学生回家后，背诵诗歌，写一篇关于“我心中的天上街市”的作文。

板书设计

板书诗歌的标题《天上的街市》，并在旁边加上注释，方便学生理解和记忆。

本节课通过情境教学法、启发式教学法和情感教学法，引导学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的学习情况，给予他们充分的鼓励和支持，让他们在学习中感受到成就感和快乐。同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探究和发现，提高他们的学习效果。

在《天上的街市》的教学设计中，我力图通过情境教学、启发式教学和情感教学等多种方法，引导学生深入理解诗歌的内容和意境，提高他们的文学素养和审美能力。在实际的教学过程中，我也确实感受到了学生对诗歌的兴趣和热情，他们在课堂上积极参与，讨论热烈，对诗歌的理解也有一定的深度。

然而，我也发现在教学过程中存在一些问题。首先，由于诗歌的内容和意境比较抽象，有些学生对其理解不够深入，这就需要我在教学中更加注重引导学生发挥想象力和审美能力，帮助他们更好地理解诗歌。其次，在小组讨论环节，我发现学生的参与度不够均衡，有的学生比较积极，有的学生则比较被动。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注意调动每一个学生的积极性，让他们都能参与到课堂讨论中来。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

在教学过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题都得到了解决。

学生对诗歌内容理解不深的问题：在教学中，我发现有些学生对诗歌的内容和意境理解不够深入。为了解决这个问题，我增加了对诗歌内容的教学力度，通过讲解、示范和引导学生自主探究等方式，帮助他们更好地理解诗歌。

学生参与度不均的问题：在小组讨论环节，我注意到学生的参与度不够均衡，有的小组讨论热烈，有的小组则相对冷清。为了解决这个问题，我采取了以下措施：首先，在小组讨论前，我明确了讨论的要求和目标，让学生明白讨论的重要性；其次，我加强了巡回指导，对参与度较低的小组给予更多的关注和引导，鼓励他们积极发言；最后，我设置了小组讨论的评分标准，对表现出色的小组给予奖励，激发他们的积极性。

针对学生对诗歌内容理解不深的问题，我将在今后的教学中更加注重引导学生发挥想象力和审美能力，通过设置情境、提问引导等方式，帮助他们更好地理解诗歌的