2024学年六年级数学上册第四单元比和按比例分配第2课时比的基本性质教案西师大版.docVIP

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第四单元比和按比例安排

第2课时比的基本性质

【教学内容】

教科书第51页例2、例3及相关练习。

【教学目标】

1.学问与技能：通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系，理解比的基本性质；能够运用比的基本性质把比化成最简洁的整数比。

2.过程与方法：运用学问的类比迁移完成。

3.情感看法：渗透转化的数学思想，培育学生的抽象概括实力，并使学生相识事物之间都是存在内在联系的。

【重点难点】

重点：理解比的基本性质。

难点：并运用比的基本性质把比化成最简洁的整数比。

【教学过程】

一、复习打算

1.求比值。

8：4=48：12=16：8=

24：18=40：16=15：5=

2..打算题。

(1)找出下列分数中相等的分数，并说说你是依据什么找的？

49/5720/2810/1515/2110/1430/3518/2735/49

学生找出后，老师作引导性提问：它们为什么相等？谁能完整地说出分数的基本性质？

(2)在()内填上适当的数。

3÷4=()÷4=()÷40=()÷12=0.75

5÷8=5：()

6：7=()÷7=()×1/7

9÷()=()：16

老师：由上面这两组题你想到了什么？

小结：依据分数与除法的关系，除法与比的关系，比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值。

比也可以写成分数的形式，如5：8可以写成5/8。

二、学习新知

1.出示例2：视察下面的比是怎样改变的。

200/240=20/24=10/12=5/6

↓↓↓↓

200：240=20：24=10：12=5：6

独立视察，思索：比的前项、后项发生了什么改变？

分组探讨：看看上面的这个例子，想一想：在比中有什么样的规律？

学生进行小组总结后，小组间沟通汇报。通过沟通总结出比的基本性质。

2.概括比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。

3．应用比的基本性质化简比。

(1)让学生在例2中找出你认为最简洁的整数比，明确什么是最简整数比。

(2)出示例3：化简下面各比。

①15：12②1/4：5/6

师生共同视察，找出各组比的特征，然后进行分析、化简。

第①题：这个比的前项和后项都是整数，如何化简？(用比的前、后项分别除以它们的最大公约数，直到前后项是互质数为止)

第②题：这个比的前项和后项都是什么数，怎样才能把它们转化成整数比？(学生视察分析后，独立探究化简的方法，再沟通优化的化简方法)

学生沟通完后，老师进一步作小结：比的前项和后项都是分数的，一般把比的前项和后项同乘两个分数分母的最小公倍数，把它们转化成两个整数比，再进一步化简。

学生探讨后尝试化简，填在书上。

三、巩固练习

1.用已经学过的学问试着将第51页“试一试”中的比化成最简整数比。

学生化简后沟通反馈，说说方法。师生共同小结方法及留意点：应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简洁的整数比时，第一步一般都化成整数比，接着再利用比的基本性质把比的前、后项同除以它们的最大公约数，使比的前、后项成为互质数。

2.出示练习题：化简下面各比，并求出比值。

9：5434：675.8：2.9

探讨：化简比与求比值有什么区分？(求比值就是求“商”，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简洁的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数、小数或整数)

3.学生独立完成练习十四第3题，完成后用投影仪集体订正。

4.拓展练习。

(1)六(3)班男生人数是女生的1.2倍，男、女生人数的比是()，男生和全班人数的比是()，女生和全班人数的比是()。

(2)一个长方形周长是30厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？

四、课堂小结

今日我们对什么学问进行了探究？怎样计算分数除以整数？

五、作业设计

1.课堂作业

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2.课后作业

敬请选用《新领程》相关习题。

【板书笔记】

比的基本性质

例2：200/240=20/24=10/12=5/6

↓↓↓↓

200：240=20：24=10：12=5：6

例3：（1）15：12=（15÷3）：（12÷3）=5：4

（2）1/4：5/6=（1/4×12）：（5/6×12）=3：10