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部编版语文八下第23课《马说》知识梳理

一、课文背景与作者介绍

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，创作于公元803年，即唐德宗贞元十九年。韩愈，字退之，号昌黎先生，是唐代古文运动的领袖人物，被誉为“唐宋八大家”之首。他的文学作品以思想深刻、语言精炼著称，对后世文坛产生了深远的影响。《马说》这篇文章以马为喻，抒发了作者对人才埋没的感慨，同时也表达了他对人才选拔和使用的深刻见解。

在唐代，马是军事、交通和农业生产的重要动力，因此马的价值在当时的社会中不言而喻。然而，由于种种原因，许多优秀马匹未能得到应有的重视和利用，甚至被埋没在低级的役使之中。韩愈在《马说》中通过对马的描写，揭示了当时社会对人才的忽视和浪费现象。据史料记载，唐代官场腐败，选拔人才的过程中存在严重的徇私舞弊现象，许多有才华的人因此无法脱颖而出。韩愈以马喻人，通过对马才能的描述，暗示了人才的价值和重要性，以及社会对人才的应有态度。

《马说》的背景还与唐代的政治环境紧密相关。当时，唐德宗时期的社会矛盾日益尖锐，国家面临着内忧外患的困境。在这样的背景下，韩愈的《马说》不仅是对社会现实的批判，也是对当权者的警示。他以马喻人，指出只有真正识别和重用人才，才能使国家强盛，社会稳定。据《新唐书》记载，韩愈在撰写《马说》时，正值他因直言进谏而受到贬谪之际。这篇文章的问世，不仅反映了韩愈个人的政治抱负，也体现了他对国家命运的深切关怀。

韩愈在《马说》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章生动形象，寓意深刻。他以“千里马常有，而伯乐不常有”的比喻，揭示了人才难得、识才不易的道理。同时，他还通过对比手法，将千里马与普通马进行对比，突出了千里马的特殊才能和遭遇的不公。这种对比不仅增强了文章的表现力，也使得读者更容易理解韩愈的观点。韩愈的《马说》在文学史上具有极高的地位，被后人广泛传颂，成为中国古代散文的典范之作。

二、课文内容分析

(1)《马说》开篇以“世有伯乐，然后有千里马”引入，点明了伯乐与千里马的关系，揭示了人才发现与培养的重要性。韩愈通过对比千里马与普通马的命运，强调了人才在历史进程中的关键作用。文章中提到，千里马“常有”，但“而伯乐不常有”，意味着有才能的人虽然不少，但能够发现和培养他们的人却很少。这一观点在历史上得到了充分的验证，如战国时期的郭隗，正是由于他的伯乐之才，使得千里马孙阳得以脱颖而出，成就了名垂青史的功业。

(2)韩愈在《马说》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，增强了文章的表现力。他以“其真无马邪？其真不知马也”的反问句式，表达了对社会不识人才的讽刺。同时，通过对马嘶鸣、奔跑等动作的描绘，将马的形象刻画得栩栩如生。例如，文中描述马嘶鸣时的“声震天地”，奔跑时的“一日千里”，都生动地展现了马的速度与力量。这些生动的描写，不仅丰富了文章内容，也使得读者更容易产生共鸣。

(3)《马说》在论述人才问题时，不仅关注人才的发现，还强调了人才的培养和使用。韩愈认为，只有让人才在适合自己的环境中发展，才能充分发挥他们的才能。文章中提到，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话表明，如果连基本的待遇都无法保障，那么人才的潜力是无法被发掘的。韩愈的这一观点，对于当代的人才培养工作仍具有重要的启示意义。在实际工作中，我们应该关注人才的成长需求，为他们提供良好的发展平台，激发他们的潜能，使他们为国家和社会作出更大的贡献。

三、重点词汇与句式学习

(1)在《马说》中，重点词汇的学习首先应关注“伯乐”这一概念。伯乐原指古代善于相马的人，后引申为善于发现和培养人才的人。在文中，伯乐的形象被赋予了极高的赞誉，它象征着对人才的识别和重用。伯乐的存在对于人才的成长和发展至关重要，正如韩愈所言：“世有伯乐，然后有千里马。”这一观点强调了伯乐在人才选拔中的核心作用，也体现了对人才发掘与培养的重视。

(2)另一个重点词汇是“千里马”。千里马指的是具有卓越才能、能够为国家或社会作出重大贡献的人。在《马说》中，千里马被描绘为“一日千里”，这一成语源自于对千里马奔跑速度的夸张形容，用以比喻人才的高效率和卓越能力。韩愈通过对千里马的描述，表达了对人才潜力的认可和对社会选拔机制的批判。学习这一词汇，有助于我们认识到人才的重要性和对人才选拔的严谨态度。

(3)句式方面，《马说》中运用了大量的修辞手法，如比喻、排比、反问等，这些句式对于理解文章内容和提升文学素养具有重要意义。例如，文章开头的“世有伯乐，然后有千里马”就是一个典型的比喻句，通过将伯乐与千里马的关系类比于人才与发现者的关系，使读者对人才的重要性有了直观的认识。此外，韩愈在文中还运用了排比句式，如“其真无马邪？其真不知马也”，通过反复的疑问和反问，增强了文章的感染力，使读者对人才埋没的现象产生共鸣。