8.《池子与河流》核心素养教学设计.docxVIP

2025年

三下8《池子与河流》核心素养教学设计

一、教材解析

《池子与河流》是一篇略读课文，属于寓言诗体裁。它以池子和河流的对话为主体，运用对比手法，展现二者截然不同的生活态度和价值观。池子贪图安逸，满足于现状；河流则遵循自然规律，永不停歇地奔腾，为人们带来利益。通过这一简单却富有深意的故事，学生能直观理解不同选择带来的不同结果，体会到只有积极进取、充分发挥自身才能，生命才更有价值。教材将其编排为略读课文，旨在培养学生自主阅读、独立思考和提取关键信息的能力，让学生在阅读实践中提升语文素养。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的阅读基础和语言表达能力，对故事类文本充满兴趣，且在之前的学习中接触过寓言，了解寓言的基本特点。但对于文本中蕴含的较为抽象的哲理，他们仍需在教师引导下深入探究。在略读课文的学习中，学生初步掌握了一些阅读方法，但在自主运用方法理解文本、分析角色和感悟寓意方面，还需要进一步锻炼和提升。

三、核心素养目标

1.文化自信：通过感受寓言诗中传达的对生活和价值的思考，体会中华优秀传统文化中蕴含的人生智慧，增强对传统文化的认同感和自豪感。

2.语言运用：认识“滔、涯”等字，自主阅读课文，理解重点词句，积累“无忧无虑”“忙忙碌碌”等词语

3.思维能力：分析池子与河流的观点和行为，培养比较、归纳和批判性思维，引导学生思考人生选择与价值实现的关系，提升思维的深度和广度。

4.审美创造：体会诗歌简洁明快的语言风格和独特的韵律美，感受对比手法塑造的鲜明形象，培养审美感知和初步的审美创造能力。

5.思政元素：引导学生树立正确的人生观和价值观，明白勤奋努力、积极奉献的人生态度的重要性，培养学生的责任意识和进取精神。

四、教学重难点

1.教学重点：自主阅读课文，理解池子与河流的对话内容，把握它们的性格特点；理解寓言诗的寓意，懂得人要积极进取的道理。

2.教学难点：体会诗歌中蕴含的哲理，并能将其与生活实际相联系，思考如何在生活中践行积极进取的人生态度。

五、教法、学法

1.教法：问题引导、自主阅读法、小组合作法

2.学法：自主阅读法、圈点批注法，合作探究法

六、课时安排：1课时

七、教学准备

多媒体课件

八、教学过程

1.谈话激趣，导入新课

（展示池塘和河流的图片）同学们，瞧！屏幕上一边是平静的池塘，一边是奔腾的河流。假如它们会聊天，你们觉得它们会聊些什么呢？（请2-3位同学回答）

今天，我们就走进《池子与河流》这首寓言诗，去听听它们的对话。板书课题，齐读课题。

2.明确目标，自主阅读

引导学生看阅读提示，明确本节课学习目标：默读课文，想想池子与河流之间发生了什么，它们的观点有什么不同。

学生默读课文，圈画文中描写池子与河流语言和生活状态的句子，思考问题。教师巡视指导。

3.交流分享，理解内容

提问：池子与河流之间发生了什么？它们的观点分别是什么？

学生发言，教师相机引导学生找出相关语句，如：

池子的观点：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”

河流的观点：“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。”

分角色朗读池子与河流的对话，体会它们的语气和性格特点，引导学生思考：从它们的对话中，你觉得池子和河流分别是怎样的？（学生交流，教师总结：池子懒惰、贪图安逸；河流勤劳、积极进取）

4.深入探究，领悟寓意

引导学生思考：池子与河流的结局是怎样的？为什么会有这样不同的结局？（学生发言，教师板书：池子干涸；河流长流不断）

组织小组讨论，探究寓意，教师引导总结：因为池子贪图安逸，不发挥自身作用，最终干涸；河流遵循自然规律，勤奋努力，为人们做贡献，所以长流不断。这告诉我们，人要勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值，贪图安逸会一事无成。

5.联系生活，拓展延伸

提问：在生活中，你见过像池子或河流这样的人吗？（请2-3位同学举例分享）

引导学生思考自己想成为怎样的人，鼓励学生树立积极进取的人生态度。

6.课堂小结

教师总结：这节课我们通过自主阅读，了解了池子与河流的故事，明白了积极进取的重要性。希望大家在今后的生活中，都能像河流一样，勤奋努力，让自己的生命绽放光彩。

7.布置作业：

把这个故事讲给家人听；仿照《池子与河流》，写一首简短的寓言诗，表达一个道理。

8.板书设计

池子与河流

池子：安逸清闲干涸

河流：奔腾贡献长流不断

寓意：积极进取勤奋努力

教学反思

1.成功之处：整堂课以学生自主阅读为主，通过问题引导和小组讨论，充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力。在理解寓意环节，学生能结合文本和生活实际发表见解，较好地实现了教学目标，融入了思政教育。

2.不足之处：在小组讨论时，个别学