9.1.2 用坐标描述简单几何图形（教学设计）七年级数学下册（人教版2025）.docx

9.1.2用坐标描述简单几何图形教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书?数学》七年级下册（以下统称“教材”）第九章“平面直角坐标系”9.1.2用坐标描述简单几何图形，内容包括：对给定的几何图形，会选择合适的平面直角坐标系，写出它的关键点坐标，并能依据关键点坐标绘制简单几何图形.

2.内容解析

本节课是在复习平面直角坐标系及其相关概念的基础上，探究建立适当的平面直角坐标系，进而确定图形上点的坐标的方法．主要研究对给定的几何图形，建立合适的平面直角坐标系，写出几何图形关键点的坐标，以及依据图形的关键点坐标，绘制简单几何图形.本节课的内容是后续学习用坐标表示地理位置的基础．

基于以上分析，确定本节课的学习重点为：建立适当的平面直角坐标系，确定图形上点的坐标．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）对给定的几何图形，会选择合适的平面直角坐标系，写出它的关键点坐标，并能依据关键点坐标绘制简单几何图形.

（2）经历用坐标描述几何图形的过程，体会数形结合思想，感受几何问题与代数问题之间的相互转化．

（3）感悟通过几何建立直观、通过代数得到数学表达的过程，培养数学抽象、几何直观和空间观念等核心素养．

2.目标解析

（1）学生需要理解平面直角坐标系的构成要素，包括原点、坐标轴及其正方向、单位长度.对于给定的几何图形，能依据图形的特征，确定原点的最佳位置、坐标轴的方向以及合适的单位长度.在选定合适的坐标系后，学生要掌握根据点在坐标系中的位置确定其坐标的方法.反过来，学生要能根据给定的关键点坐标，在平面直角坐标系中准确地描出各个点，然后按照图形的连接关系，使用直尺等工具将这些点依次连接起来，从而绘制出相应的几何图形.

（2）学生通过一系列的活动，如对不同几何图形建立坐标系或对同一个几何图形建立不同的坐标系、确定坐标以及根据坐标画图等，亲身参与到用坐标描述几何图形的实践中.他们从具体的几何图形出发，将其转化为抽象的坐标表示，再从坐标信息还原出几何图形，在这个转换的过程中积累活动经验.

学生在学习过程中，逐渐认识到几何图形（“形”）和坐标（“数”）之间存在着紧密的联系.几何图形的形状、位置和大小等特征可以通过坐标精确地表示出来.通过这样的体验，学生可以深刻体会到数形结合思想在数学学习中的重要性，学会从数和形两个角度去思考和解决问题.这种相互转化的过程，让学生认识到数学知识的统一性和连贯性，拓宽了解题思路.

（3）几何图形具有直观形象的特点，学生在观察和分析几何图形的过程中，能够直接获取图形的形状、位置关系等信息，从而在脑海中形成清晰的视觉印象.这种直观感受有助于学生快速理解问题的本质，为进一步的数学思考和推理奠定基础.坐标作为一种代数工具，能够将几何图形的各种信息用数学语言精确地表达出来.这种数学表达具有准确性和简洁性，便于进行严谨的数学推导和计算.

学生从具体的图形中抽象出点的位置信息，并将其用坐标这种抽象的数学形式表示出来，这一过程培养了学生的数学抽象素养.在根据坐标绘制图形以及理解坐标与图形之间的关系时，学生需要在脑海中构建出图形的空间形状和位置关系，这有助于发展学生的几何直观和空间观念.

三、教学问题诊断分析

1.坐标系选择困难：学生在面对给定几何图形时，难以根据图形特征确定合适的坐标系，导致写出的关键点坐标复杂，不便于后续的计算和分析.这是因为学生对坐标系的本质理解不深入，缺乏从图形整体特征出发进行分析和规划的能力，未能建立起图形与坐标系之间的有效联系.

2.坐标与图形转换障碍：根据坐标绘制几何图形时，部分学生难以将抽象的坐标信息转化为具体的图形.他们可能在描点环节就出现错误，或者在连接各点时，不能按照正确的顺序和方式进行，导致绘制出的图形与预期不符.这反映出学生空间想象能力不足，对图形的构成要素和连接关系理解不够清晰，无法在数与形之间实现顺畅的思维转换.

基于上述教学问题诊断分析，本节课的学习难点如下：根据几何图形特征选择恰当的坐标系，理解坐标与几何图形的双向对应关系.

四、教学过程设计

（一）复习引入

1.数轴上的点与实数是一一对应的.坐标平面内的点与有序实数对是一一对应的．

2.平面直角坐标系是由两条互相垂直，原点重合的数轴组成的．

3.建立平面直角坐标系以后，坐标平面就被两条坐标轴分成了四个部分，每个部分称为象限．坐标轴上的点不属于任何象限.

几何图形都是由点组成的，坐标可以描述平面内点的位置，因而就可以描述一些几何图形．

设计意图：在学习用坐标描述简单几何图形之前复习平面直角坐标系及其相关概念，可以使学生

快速进入学习状态，为新知识的学习做好充足准备，进而更快地理解和掌握新内容.

（二）合作探究

探究如图，正方形ABCD的边长为6，