义务教育数学课程标准（2022版）测试题【含数学课程标准解读】 .pdfVIP

《义务教育数学课程标准（2022版）》知识点测试题

1、数学是研究数量关和空间形式的科学。

2、数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着

落实立德树人根本任务，实施素质教育的功能。

3、义务教育数学课程具有基础性、普及性、发展性。

4、学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础

知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，激发学习数学的兴趣，养成独立思

考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养;

增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

5、数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关、图形和图形关

的抽象，得到数学的研究对象及其关；基于抽象结构，通过对研究对象的符号

运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和

表达现实世界的本质、关和规律。

6、义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能

获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发

展需要的核心素养。

7、义务教育数学课程五大核心理念包括确立核心素养导向的课程目标；设

计体现结构化特征的课程内容；实施促进学生发展的教学活动；探索激励学生学

习和改进教学的评价；促进信息技术与数学课程融合。

8、课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得

数学“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的发展，发展

运用数学知识与方法的“四能”即发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能

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力，形成正确的情感、态度和价值观。

9、新课程倡导改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、

互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习、项目式学习。

10、课程内容组织的重点应是对内容进行结构化整合、探索发展学生核心素

养的路径。

11、小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好过程与结

果的关；重视教学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关；重视学生直接

经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关。

12、小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当

考虑跨学科主题学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式。

13、有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是

学习的组织者、引导者、合作者。

14、学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自

主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

15、教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励

学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题；利用观察、猜测、

实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。

16、小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学

习过程，激励学生学习，改进教师教学。

17、学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容、对学生学业成就具体表

现特征的整体刻画。

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18、小学数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面，会用数学的

眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世

界。

19、义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念、

创新意识。

20、小学数学核心素养具有整体性、一致性、阶段性，在不同的阶段有不同

的表现。

21、《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为数据意识或数据观念、模

型意识或模型观念、应用意识。

22、在义务教育阶段，数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推