七年级语文(下)全册教案.pdfVIP

1从百草园到三味书屋

教学目标

1.理解课文的内容、结构、情感、和主题。

2.学习理解精彩的物描写，以及准确生动的动作描写。

3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

重点难点

物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解

教学方法

默读法合作探究法

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、知识链接

1.作家作品简介。

学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》原（名《旧事重提》）o这组散文是在鲁迅生活

中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，

来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年

时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候1（2岁

到17岁）在这里读书。

2.导语

作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者

强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎

样遣词造句的。

二：检查预习

1.读准“读一读”中的字音。

2.自看并理解注释中的词语。

3.阅读课文，质疑。

三、师生探究

1.听课文录音

1.提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学

习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致

分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2.提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

讨论并归纳：

(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间。”

(2)三味书屋：从“出门向东”到完。

(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……w

3.提问：第1自然段的作用是什么？说百草园”似乎确凿只有一些野草，但那时却是我

的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

讨论并归纳：第•段是总说百草园是我的乐园。说.仃草园“似乎确凿只有•些野草，但那

时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有，断定其中不会

有什么动人之处：“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是

从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐

园。所以不矛盾。

4.提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？

朗读第2自然段，思考回答问题。

讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

(让学生分别找出相关内容)

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑甚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

3（）层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再

由高到地写动物：整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

4（）从修辞手法的角度看：有比喻：覆（盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里

低唱，蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

5.学生齐读

课文第二段，体会写景的妙处

四、即时训练

阅读下面文字，回答问题。

不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑其：也不必说鸣蝉在树

叶里长吟，肥胖的黄蜂伏