语文园地四 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docx

语文园地四说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本章节内容选自2023-2024学年语文六年级下册统编版教材，章节为“语文园地四”。主要内容包括：诗歌朗诵技巧、成语积累与运用、阅读理解训练、写作指导等。通过学习，学生将掌握诗歌朗诵的方法，提高成语运用能力，提升阅读理解水平，并学会写作技巧。

核心素养目标

1.培养学生的语言鉴赏能力，通过诗歌朗诵和成语运用，提升学生对语言美的感知和审美情趣。

2.强化学生的阅读理解能力，通过阅读训练，提高学生从文本中提取信息、理解作者意图的能力。

3.增强学生的写作技能，通过写作指导，引导学生学会观察生活、思考问题，并运用恰当的语言表达自己的思想和感受。

4.促进学生的文化理解，通过学习成语和诗歌，拓宽学生的文化视野，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已经接触过诗歌、成语等文学形式，对基本的阅读理解技巧有所了解。然而，对于诗歌朗诵的技巧和成语的深层含义，他们的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习的兴趣因人而异，部分学生可能对诗歌和成语表现出浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。在学习能力方面，学生的阅读理解能力和写作能力各有高低，部分学生可能在理解诗歌意境和成语运用上存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习诗歌朗诵时可能遇到节奏把握、情感表达等方面的困难；在成语积累与运用上，可能难以理解成语的来源和深层含义，以及如何恰当地运用成语。此外，阅读理解训练中，学生可能对文本的解读存在偏差，难以准确把握作者意图。写作指导环节，学生可能面临如何将观察与思考转化为文字表达的问题。针对这些困难，教师需要提供针对性的指导和帮助。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌朗诵技巧和成语运用原则，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或成语故事中的角色，以增强对诗歌和成语的情感体验。

3.引入多媒体教学，利用图片、音频和视频资料，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

4.设置小组合作学习，通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动与交流，共同解决问题。

5.运用项目导向学习，让学生参与成语接龙、诗歌创作等实践活动，提高学生的综合运用能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘自然风光的图画，引导学生欣赏并说出图中的景色特点。

-提问：同学们，如果你们是诗人，会如何用诗句来描述这幅图画呢？

-学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习如何用诗歌来表达我们对大自然的热爱。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解诗歌朗诵的基本技巧，包括节奏、语调、停顿等。

-选取一首适合六年级学生的诗歌，示范朗诵，并讲解朗诵时的注意事项。

-学生跟随教师一起朗诵，教师纠正学生的发音和节奏。

-引导学生分析诗歌的结构和意境，探讨诗人表达的思想感情。

-讲解成语的来源和含义，通过故事和例句帮助学生理解和记忆。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行诗歌朗诵比赛，每组选出一首诗歌进行朗诵，其他组评价。

-学生自主创作小诗，教师选取优秀作品进行点评和指导。

-成语接龙游戏，学生轮流说出一个成语，下一个学生接一个与之相关的成语。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌朗诵和成语运用的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，并尝试创作一首小诗。

-收集生活中常用的成语，制作成语卡片，并记录下成语的含义和用法。

-家长签字确认学生完成作业的情况。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌作品：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗歌集，以及现代诗歌选本。

-成语故事：《成语故事大全》、《中华成语故事》等书籍，以及成语故事的网络资源。

-朗诵技巧书籍：《朗诵技巧与训练》、《诗歌朗诵教程》等。

-语文教育类期刊和杂志，如《语文教学与研究》、《小学语文教师》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读经典诗歌集，通过阅读不同诗人的作品，了解不同时代的文学风格和诗歌特点。

-组织成语故事演讲比赛，让学生通过讲述成语故事，加深对成语的理解和记忆。

-利用网络资源，如语文教育网站、在线图书馆等，提供诗歌朗诵和成语故事的音频、视频资料，丰富学生的课外学习体验。

-引导学生关注现代诗歌，鼓励他们尝试创作现代诗歌，培养学生的创新思维和表达能力。

-