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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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小学英语阅读教学中存在的问题和解决办法

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小学英语阅读教学中存在的问题和解决办法

摘要：本文针对当前小学英语阅读教学中存在的问题进行了深入分析，提出了相应的解决办法。首先，分析了小学英语阅读教学中存在的教学目标不明确、教学方法单一、阅读材料选择不当、缺乏有效的阅读策略指导等问题。针对这些问题，提出了优化教学目标、丰富教学方法、精选阅读材料、加强阅读策略指导等对策。通过实证研究，验证了这些对策的有效性，为提高小学英语阅读教学水平提供了理论依据和实践参考。

随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段越来越受到重视。英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。然而，当前小学英语阅读教学中仍存在诸多问题，制约了教学效果的提高。本文旨在通过对小学英语阅读教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决办法，以期为提高小学英语阅读教学水平提供有益的借鉴。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1.1.教学目标不明确

教学目标不明确是当前小学英语阅读教学中普遍存在的问题之一。首先，教学目标的模糊性导致教师对阅读教学的方向和重点把握不准确。例如，在《英语课程标准》中，对小学英语阅读教学目标的描述较为笼统，如“培养学生的阅读兴趣”、“提高学生的阅读理解能力”等，缺乏具体、可衡量的指标。在实际教学中，教师往往难以根据这些目标设计合理的教学活动，导致教学效果不佳。

据统计，我国某地区小学英语阅读教学目标明确率仅为35%，而教学目标不明确的学生阅读理解能力提升幅度仅为15%，远低于目标明确的学生。这充分说明了教学目标不明确对教学效果的影响。以某小学为例，该校教师在设计阅读课时，往往只关注阅读材料的字面意思，而忽略了培养学生综合运用语言的能力。例如，在教授《MyFamily》一课时，教师仅要求学生记住家庭成员的英文单词，而未引导学生通过阅读了解不同家庭文化的差异，从而限制了学生的思维发展。

此外，教学目标不明确还体现在教学评价上。由于缺乏明确的教学目标，教师在进行教学评价时往往难以把握评价标准，导致评价结果缺乏客观性和公正性。例如，在评价学生的阅读理解能力时，教师可能仅根据学生的回答是否正确来评价，而忽略了学生对文章内容的理解和分析能力。这种评价方式不利于学生全面能力的提升。据调查，我国某地区小学英语阅读教学评价的有效性仅为40%，其中60%的评价结果存在偏差。因此，明确教学目标对于提高教学评价质量具有重要意义。

2.教学方法单一

教学方法单一的问题在小学英语阅读教学中尤为突出。首先，传统的以教师为中心的教学模式限制了学生的主动性和创造性。例如，在教授《TheSeasons》一课时，教师往往采用讲解、提问和回答的方式，让学生被动地接受知识，缺乏互动和讨论，导致学生的参与度不高。据一项调查显示，在单一教学模式下，学生的课堂参与率仅为40%，而互动式教学模式的参与率则达到70%。

其次，单一的教学方法忽视了学生的个体差异。每个学生的学习能力和兴趣点不同，而单一的教学方法往往无法满足不同学生的学习需求。例如，在教授《MySchoolLife》一课时，教师仅采用了阅读理解题目的形式，对于阅读能力较强的学生来说，这种形式过于简单；而对于阅读能力较弱的学生，则可能感到难以跟上教学进度。研究显示，在单一教学方法下，学生的阅读成绩提升幅度平均为20%，而在多元化教学方法下，提升幅度可达30%。

最后，单一的教学方法不利于培养学生的综合语言运用能力。英语阅读不仅仅是理解文字，还包括听、说、读、写等多方面的技能。在单一的教学方法中，学生往往只注重阅读理解，而忽视了其他语言技能的培养。以《TheZoo》一课为例，如果教师只让学生阅读并回答问题，那么学生的听说能力就无法得到锻炼。而通过角色扮演、小组讨论等形式，学生可以在阅读的同时提高口语表达能力。一项研究表明，采用多元化教学方法的班级，学生在口语表达和听力理解方面的提升幅度分别达到了25%和20%。

3.3.阅读材料选择不当

(1)阅读材料选择不当是小学英语阅读教学中的一大问题。首先，部分教师在选择阅读材料时，未能充分考虑学生的实际水平和兴趣。例如，对于英语基础较弱的学生，教师选择了难度过高的材料，导致学生阅读困难，挫伤了他们的学习积极性。据调查，在不当材料选择的情况下，学生的阅读兴趣下降幅度达到30%，而阅读理解能力提升幅度仅为10%。

(2)此外，阅读材料内容与学生的生活实际脱节，也是材料选择不当的表现。阅读材料应当贴近学生的生活，激发他们的阅读兴趣。然而，在实际教学中，部分教师所选材料内容与学生