人教版七年级生物下册教案(全册)034146.doc

人教版生物七年级下册资源目录

a

人类的起源和发展人的生殖

青春期

1、2、3

3、4

5、6

■食物中的营养物质6、7、8、9

a消化和吸收10

B合理营养与食品安全11、12、13、14

呼吸道对空气的处理14、15、16

B发生在肺内的气体交换16、17

流动的组织——血液18

B血流的管道——血管19、20、21

B输送血液的泵——心脏21、22、23

a输血与血型24、25、26

B人体内废物的排出26、27、28

B人体对外界环境的感知28、29、30

神经系统的组成31、32、33、34

B神经调节的基本方式35、36、37

B激素调节38、39、40、41

a分析人类活动对生态环境的影响41、42、43

a探究环境污染对生物的影响44、45

拟定保护生态环境的计划45、46

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第一章人的由来第一节人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发

展的观点。重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配2课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

人类的起源

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资

组织交流、评价，并补充。

人类和现代类人猿的共

料和内容，小组之间相互交流。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的

同祖先：森林古猿

争论，引导学生认识到在科学发展的历史

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认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情

况。

中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化(地壳的运动导致)

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状

况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性)

指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展

小组讨论：

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责

教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育