冀教版小学科学二年级下册全册教学设计(教案)(共14课,60页).docVIP

冀教版

小学二年级科学下册

全册教案

(共14课，60页)

学校：教师：

目录

1、推力和拉力

2、改变物体的形状

3、可伸缩的橡皮筋

4、春天来了

5、做个绿色的小使者

6、炎热的夏天

7、寻找蚂蚁的家

8、给小草安个家

9、种豆子

10、描述方向

11、确定位置

12、做个小导游

13、制作校园模型(一)

14、制作校园模型(二)

1、推力和拉力

教学目标：科学知识：

1,通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。

2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。

教学重点：使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。

教学难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论---推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

教学过程：

一、使学生知道推和拉都是力。

1.推和拉物体会怎样?我们有什么感受?师演示：推开门和拉开窗户。

学生感受：推开门和拉开窗户。推一名同学和拉一名同学。

问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下?

在推、和拉这位同学后，你们看到了这位同学有什么变化?为什么会发生这个变化?

估计：学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力

的缘故.如果学生没有想到，师则问：因为他受到了什么才动起来?2.推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。

二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

1.小组讨论交流：推和拉物体时你会感受到什么?

2.听讨论结果的汇报：

估计1:向里推门能把门推开。

估计2:向左边位窗户，能把窗户拉开。

估计3:我推讲桌，推不动，因为我力气小。估计4:我拉窗帘，可以把窗帘拉开。

估计5:我擦地时，要推拉拖布，要用力。估计6:我提着书包，觉得书包在拉我的手。

3.你们是怎么做的?发现了什么?说明了什么?

5.师总结：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。

三、推拉纸蝙蝠

1、按课本中的图制作一只纸蝙蝠。

2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。

3、推拉蝙蝠的翅膀时你感受到什么?观察到什么现象?

4、师总结：推拉蝙蝠的翅膀时要用力，同时的耳朵会动。推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

四、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确：力

可以使运动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化

1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。

2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。3.听学生的汇报：

要求：学生要阐述理由。

4.探究要求：选择最感兴趣的问题研究，从而验证自己刚才的判断是否正确。

5.学生小组探究：

6.听汇报：研究的是什么问题?怎么做的?得出了什么结论。(教师顺势进行板书)

7.师小结：静止和运动是物体存在的状态。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，我们也可以说是力可以改变物体的运动状态。

五、应用与拓展

1、思考回答：哪些地方用到了推力的拉力?

2、学生回答：推车、拉车、开门、关门、开窗、关窗、拉窗帘、

拉行李箱、升旗、拔河……

3、师总结：生活中有很多地方用到了推力和拉力。板书设计：

推力和拉力

推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

2、改变物体的形状

教学目标：

1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。

2、通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。

3、寻找物体的形状的变化在生活中的应用，在具体的生活情境

中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。

教学重点：知道力可以使物体的形状发生改变。

教学难点：通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。

教学准备：橡皮筋、气球、橡皮、塑料尺、铁丝等、课件预习要求：观察生活中力使物体形状发生变化的现象。

教学过程：

一、玩变脸游戏，激趣导入

1、(教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。)同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗?(不一样了)大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。

2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。(注意不重复)

3、引导学生思考：同学们，我们的脸为什么会发生变化呢?是什么让我们的脸发生了变化?

4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第二