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翻转课堂课堂教学设计

翻转课堂课堂教学设计1

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。“翻转课堂“——这种能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂“是什么，如何“翻转“，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对“翻转课堂“有了更进一步的熟悉：

一、什么是“翻转课堂“

“翻转课堂“的定义就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，学生形成新知构造的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂“却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和教师之间的互动和共性化的接触时间，到达把握学问提升力量的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。教师不在是讲台上的“圣人“，而是成为学生共性化教育的教练。

二、如何开头“翻转课堂“

通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制学问地图。对马上进展翻转课堂制作的章节的学问点进展梳理。

2、列出学问清单。对本章节的学问点进展概括，应明确学生必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创立视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创立内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的力量，让学生有时机在详细环境中应用其所学内容。

三、“翻转课堂“翻转了什么

翻转课堂以“学习状况讨论、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升“作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的根本流程，他对传统课堂的颠覆性转变，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。

1、“翻转“让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来安排和掌握自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，甚至还可以通过谈天软件向教师和同伴寻求帮忙。在教学活动中，教师通过细心安排教学环境和妥当安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

2、“翻转“增加了学习中的互动。

“翻转课堂“不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有时机观看到学生之间的互动，并有针对的进展问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新力量的提升。

3、“翻转“让教师与家长的沟通更深入

翻转课堂转变了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答下列问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。由于在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮忙他们学习呢？这个更深刻的问题会带着教师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮忙他们成为更好的学习者。

4、学习后，对自己的几点反思

一是把导学案落实到位，每个学生必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级学生自学的力量；二是让优秀学生更加优秀。可以让局部学生通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。