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幼儿园启蒙教育绘本读后感

TOC\o1-2\h\u17973第一章《走进幼儿园启蒙教育绘本的世界》 1

28483第二章《解析绘本〈大卫不可以〉的主要内容》 1

11622第三章《〈大卫不可以〉独特的画面与文字特点》 1

27144第四章《从〈大卫不可以〉看幼儿行为规范教育》 2

9774第五章《绘本对幼儿情感认知的引导——以〈猜猜我有多爱你〉为例》 2

22025第六章《“爱”在绘本中的多种表达方式》 2

10820第七章《幼儿园启蒙教育绘本的重要意义》 3

4131第八章《期待更多优质绘本走进幼儿园启蒙教育》 3

第一章《走进幼儿园启蒙教育绘本的世界》

幼儿园启蒙教育绘本就像是一个个充满魔力的小世界。对于幼儿来说，这些绘本是他们认识世界的一扇扇小窗户。绘本里有丰富多彩的画面、简单易懂的文字，就像一把把小小的钥匙，开启着幼儿的好奇心和求知欲。比如说《好饿的毛毛虫》，那里面的毛毛虫从小小的卵开始，慢慢变成一只大大的蝴蝶。幼儿们在看这本书的时候，就会好奇毛毛虫是怎么吃那么多东西的，为什么最后会变成蝴蝶呢？这种绘本带着幼儿走进一个奇妙的自然世界，让他们对动物的生长过程有了最初的认知。而且绘本的色彩非常鲜艳，像那一个个果实，红的、绿的、紫的，对幼儿的视觉也是一种很好的刺激，让他们在阅读中不知不觉地就被这个充满趣味的绘本世界所吸引。

第二章《解析绘本〈大卫不可以〉的主要内容》

《大卫不可以》这本书讲述的是一个叫大卫的小男孩的故事。大卫总是做一些不被允许的事情，像站在椅子上够高处的东西，弄得满地都是泥走进屋子，在洗澡的时候把水弄得满屋子都是。每一次他做这些事情的时候，妈妈都会说“大卫，不可以”。可是大卫呢，他总是充满了好奇和摸索的欲望。就像有一次，他想要拿高处柜子上的小熊玩偶，于是他不顾危险地站在摇摇晃晃的椅子上。这个画面把小孩子那种不计后果的好奇展现得淋漓尽致。虽然大卫总是调皮捣蛋，但是妈妈最后还是会给大卫一个温暖的拥抱，告诉他“我爱你”。这也让幼儿们明白，虽然有些行为是不被允许的，但是爸爸妈妈还是爱自己的。

第三章《〈大卫不可以〉独特的画面与文字特点》

《大卫不可以》的画面非常生动形象。画面中的大卫有着大大的脑袋，小小的身子，他的表情特别丰富。当他做那些调皮事情的时候，眼睛里闪烁着好奇和兴奋。比如他把身上弄得都是泥走进屋子的那一页，他脸上还带着得意的笑容，就好像在说“看我多厉害”。文字上呢，非常简单直接，每一页基本上都是“大卫，不可以”这几个字。这种简单的文字配合生动的画面，幼儿们很容易就能理解。而且文字的重复性，让幼儿在阅读的时候能够跟着一起说，增加了他们的参与感。就像幼儿在看到大卫站在椅子上的时候，他们自己可能就会大声说“大卫，不可以”，这样的阅读体验让他们对这本书更加印象深刻。

第四章《从〈大卫不可以〉看幼儿行为规范教育》

从《大卫不可以》中我们能看到很多幼儿行为规范教育的影子。大卫做的那些事情，像把玩具扔得到处都是，在墙上乱画，其实都是幼儿们可能会做的。对于幼儿来说，他们还不知道这些行为是不被允许的，他们只是在摸索这个世界。就像我的小侄子，有一次他就在墙上画了好多画，他觉得特别好玩，就像大卫一样。而这本书通过妈妈一次次地说“大卫，不可以”，让幼儿们知道有些行为是不对的。同时妈妈最后给予大卫的爱也告诉幼儿们，虽然自己的行为错了，但是爸爸妈妈的爱不会消失。这就是一种很好的教育方式，在告诉幼儿行为规范的同时也让他们感受到爱和包容，而不是单纯的批评。

第五章《绘本对幼儿情感认知的引导——以〈猜猜我有多爱你〉为例》

《猜猜我有多爱你》是一本特别温暖的绘本。它主要是围绕着大兔子和小兔子之间的对话展开的，小兔子想尽办法表达自己对大兔子的爱。比如小兔子说“我爱你，像这条小路伸到小河那么远”，大兔子就会说“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘”。这种对话让幼儿们开始对爱的程度有了思考。在幼儿园里，小朋友们之间也会有这种情感的互动。有一次，我看到两个小朋友在分享点心的时候，一个小朋友对另一个说“我给你这个，就像小兔子爱大兔子一样多”。这说明他们通过这本绘本对爱的表达有了自己的理解，绘本引导着幼儿去认知爱，感受爱，并且尝试去表达爱。

第六章《“爱”在绘本中的多种表达方式》

在很多绘本里，“爱”有着各种各样的表达方式。就像在《我爸爸》这本绘本里，通过孩子对爸爸的描述来表达爱。孩子说爸爸像大猩猩一样强壮，像房子一样高大，这是一种充满童真的爱的表达。而在《妈妈的吻》中，妈妈给孩子的一个个吻就是爱的表达。绘本里的画面是妈妈在孩子不同的成长阶段给予不同的吻，像在孩子生病的时候，妈妈轻轻的吻在额头，这种细腻的情感通过画面和简单的文字传递给幼儿。幼儿们在阅读这些绘本的时候，能够感受