《5.1 9 加几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《5.19加几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

教学内容

《5.19加几》是人教版一年级上册数学教材中的章节，主要包括以下内容：认识加号、学习加法的基本概念，以及通过实际操作和练习，让学生掌握9加几的计算方法。通过本节课的学习，学生能够初步建立加法的基本概念，为后续的数学学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和运算能力。通过学习9加几，学生将增强对数的感知和运用，提高对加法符号的理解，同时通过实际操作和练习，提升解决简单数学问题的运算能力。此外，课程还将培养学生的逻辑思维和问题解决能力，为后续数学学习奠定基础。

学情分析

一年级上册的学生正处于数学学习的起步阶段，他们的认知特点和学习能力呈现出以下特点：

1.学生层次：一年级学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对数字和基本运算有一定的认识，而另一部分学生可能对这些概念还较为陌生。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供分层教学。

2.知识方面：学生在进入一年级之前，已经对数字有一定的了解，但通常停留在数数和简单的加减法运算上。对于本节课的9加几，学生可能已经有一定的感性认识，但缺乏系统的数学运算训练。

3.能力方面：学生的逻辑思维能力和解决问题的能力尚在发展之中，他们在面对加法问题时，可能需要借助具体的物品或图示来帮助理解和计算。

4.素质方面：一年级学生的注意力集中时间有限，他们在课堂上容易分散注意力，需要教师通过生动有趣的教学方法来吸引他们的兴趣。

5.行为习惯：学生的行为习惯各不相同，有的学生可能具备良好的学习习惯，有的则可能需要教师在课堂上不断提醒和引导。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应学生的实际情况，教学设计应注重以下几点：

-设计直观、生动的教学活动，利用教具和游戏来吸引学生的注意力，帮助他们理解和掌握9加几的概念。

-通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。

-在教学中注重个别指导，针对不同学生的学习需求提供差异化的帮助。

-培养学生的数学学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习数学。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物演示和图片展示，帮助学生直观理解9加几的概念。

2.实施游戏化教学，设计“数卡游戏”、“找朋友”等互动游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.运用多媒体辅助教学，利用动画和视频展示加法过程，帮助学生建立清晰的数学形象。

4.引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论和互助，培养学生的合作能力和问题解决能力。

教学过程设计

**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**活动**：教师展示一个装有9个苹果的篮子，提问学生：“篮子里有9个苹果，如果再给你1个苹果，篮子里一共有多少个苹果？”

2.**提问**：引导学生说出答案，并引导他们思考如何用加法来表示这个操作。

3.**目的**：激发学生对加法运算的兴趣，引入本节课的主题。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.**活动**：教师板书“9+1”并解释加号的含义，引导学生理解加法的概念。

2.**演示**：通过实物或图示演示9加1的过程，让学生观察并跟随操作。

3.**讲解**：讲解9加几的计算方法，强调从个位数开始计算的重要性。

4.**提问**：提问学生：“如果篮子里有9个苹果，再给你2个苹果，应该怎么做？”引导学生自己尝试计算。

5.**目的**：帮助学生理解并掌握9加几的计算方法。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.**活动**：发放练习题，让学生独立完成9加几的题目。

2.**互动**：教师巡视课堂，观察学生的解题过程，对于有困难的学生进行个别指导。

3.**讨论**：分组讨论，让学生互相检查答案，并说明自己的计算过程。

4.**目的**：通过练习巩固学生对9加几计算方法的掌握。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**活动**：随机提问几个学生，询问他们对9加几计算方法的理解。

2.**提问**：询问学生：“如果我们要计算9加3，你会怎么做？”

3.**目的**：检查学生对知识的掌握情况，并鼓励学生积极回答问题。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.**活动**：教师展示一个加法问题，让学生用不同的方法来解决这个问题。

2.**讨论**：引导学生讨论并分享不同的解题思路。

3.**提问**：询问学生：“你们觉得哪种方法最简单？为什么？”

4.**目的**：培养学生的创新思维和问题解决能力。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.**活动**：教师提出一个生活中的加法问题，让学生思考如何用数学知识解决。

2.**讨论**：